更新时间:2014-07-21 10:30:25
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意大利北部一个名不经传的小城镇瑞吉欧·艾密莉亚的学前教育成果,曾风靡世界各国,近两年,瑞吉欧·艾密莉亚教育体系也引起了我国学前教育工作者极大的热情和广泛的关注,这是为什么呢?为此,笔者(以下用Q表示)特拜访了华东师范大学学前教育系系主任朱家雄教授(以下用A表示)。设计、实施者:朱雪娟、夏建萍 一、 方案的产生: 如今,大多数孩子缺乏关爱他人的实践和体验,只知道被爱,不懂回报。常常听到家长抱怨孩子的脾气越来越大,稍不如意就哭闹,甚至拳打脚踢。长此下去,必然影响孩子的个性发展。被爱与爱应该是人类情感生活中并存的两种情感体验,孩子在充分感受被爱的同时,激发他们爱他人的情感是十分必要的。因此,我们预设了这一活动,旨在让幼儿在照顾蛋宝宝的同时,增强爱心与责任心。 二、 家长工作 给全体家长一封信,说明这次活动的目的是锻炼幼儿的耐心、责任心,体验做蛋宝宝爸爸妈妈的辛苦。要求家
太仓市实验幼教中心实验幼儿园 张 丹 作为一个幼儿教师,对于瑞吉欧这个名词,早已不再陌生。刚听说时一度以为这是个人名,就如蒙特梭利一样的著名儿童教育家,后来才知道这是一个意大利北部小镇。于是就奇怪,为何一个小镇能把学前教育变成一项全镇的事业?为何它的学前教育能吸引全世界的目光?它究竟好在什么地方? 是它最具特色的方案教学? 是它的教育思想? 还是它对儿童的高度尊重与关注? 因为从没有主动的学习过,所以尽管心里一直存有疑问,对 瑞吉欧 教育实在是一知半解。近日,聆听了省教科院幼特教所尹坚勤所长关于瑞吉欧教育
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种隐性课程,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。那幺,究竟什幺是幼儿园环境呢?我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质 。来自意大利北部小镇瑞吉欧艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个可以支持社会,探索与学习的容器。正是由于环境是幼儿每
在认同了“教育要发挥和发展幼儿的主体性”、“要让幼儿成为学习的主人”这些理念,并对其内涵和基本要求达成共识以后,我们开始探索如何将这种认识贯穿在自己的课程与教学实践中去。最初的探索是从不触动幼儿园原来的课程内容和组织形式,只考虑如何改革教学方法来调动幼儿学习的积极主动性开始的。然而,随着研究的深入,老师们越来越感觉到,不突破传统的课程设计模式,不触动原来的教学内容和组织形式,想真正让幼儿成为学习的主人是十分困难的。其中最为突出的矛盾有两个。 一是教师预先选择的课程内容常常不符合孩子的兴趣(尤其是他们当时的
一、如何理解学习中的儿童 瑞吉欧的教育者认为,对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。因此,他们努力去认识、去研究儿童,并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识。他们坚信-- 儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的个体。他们同成人一样需要他人的尊重和理解,同时,他们又是发展中的人,有权利从成人那里得到帮助。这种帮助(即教育)不仅是要将他们“领入”成人世界,使之成熟起来,更重要的是,在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。教育在这个意义上乃是一
(说明:本项目并非源于瑞吉欧,而是美国人在了解瑞吉欧后做的) 城市项目是由4-5岁的学前组与老师一起完成的,它自发于孩子的集体经验与他们的兴趣。具体而言,孩子们曾对不断的收集硬纸圆筒(用于卷胶片的)感兴趣。在集体活动的头几周里(第一次,我们开展一个项目这么长的时间),孩子们画这些圆纸筒,堆积这些纸筒,探究他们的形状,把其它东西粘在它们上面,并做一大堆纸圆筒(数量的增长本身就很吸引人)。一天,有两个孩子用线把几个圆筒系在一起,并且称它们为“可爱的家伙”,在接下来的几天里,这些可爱的家伙成为他们角色扮演游戏的
在园部的推荐下,我拿到了这本《对话瑞吉欧艾米利亚》,看到封面的那一刻,我便喜欢上了它封面上是很多孩子可爱的自画像,相信对瑞吉欧有了解的老师都会发现,这一封面的设计十分地巧妙,它很好地向我们阐述了瑞吉欧的教育理念儿童的形象和童年的文化。瑞吉欧幼儿教师强调知识是与他人共同建构而成的,幼儿需要与周围的一切互动关系中获得知识得到发展。因此,它认为小组学习在促进幼儿自主学习和社会性发展等方面具有最佳的效果。 书序中也提到了这样的问题中国的幼儿教育为什么要学习西方的东西?要回答这个问题,我们就要审视自己、了解自己。我
瑞吉欧幼儿教育的思考和实践起始于第二次世界大战后意大利中北部罗马那.艾米莉亚者的瑞吉欧.艾米莉亚市,自从1991年美国把戴安娜学校作为瑞吉欧.艾米莉亚市幼儿教育的代表来介绍世界上一些他们认为是最好的幼儿教育时起,即在全球范围内欣起了对瑞吉欧幼儿教育的极大的关注,尤其是瑞吉欧教育实践支持和允许儿童通过多种认知语言来表达他们的想法、理解、兴趣,而这些语言的记录包含了多种直观的视觉映像,当人们初次和他们相遇时,这些丰富生动的视觉映像往往先声夺人。尤其瑞吉欧的幼儿教育在那之前已经开始引起外界的注意。 这本书收集了
继续读《对话瑞吉欧》,书中有一个桥段反复提到老师应该接住孩子丢给我们的球,这是瑞吉欧艾米莉亚教师最喜欢用的一个譬喻,他们喜欢以幼儿与教师一起参加乒乓球游戏的隐喻。教师要试着去扩展幼儿的耐力与注意力的集中,增加技巧与策略的范围,强化他们的集中和努力,但仍允许孩子在游戏中尽情地体会到欢乐。另外,我对于书中用对演员和编剧的比喻解读师生关系,感到很有启发。 记得上次在白节好课反思中,我说我理解的好课就像一部好