更新时间:2014-07-21 10:34:05
《幼儿分享阅读》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念,它强调让幼儿在活动中激发阅读的兴趣,它不以学习为直接目的、是类似游戏的阅读活动,重要的是让孩子学会阅读,而不是在阅读中学习。所谓"学会阅读",就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。它体现了语言教育领域的新思维,它通过与各领域活动的整合,极大地促进幼儿语言的发展:自从开展绘本教学活动以来,我们都会拿上过的绘本放在阅读区里,以便孩子们可以在课后自行翻阅,讲述。由此孩子们都对图书产生了浓厚的兴趣,一到区域活动时间,都争先恐后的往阅读区钻。这不,区域活动才刚刚开始,就听见阅读区传来争执的声音,我赶忙走过去,只见豆豆和亮亮正为一本书争得面红耳赤,豆豆说:这本书是我的。亮亮说:是我先拿到的。两个人拿着《彩虹的尽头》不肯松手,现在的孩子都是独生子女,都是家中的小皇帝,家长们宠着、惯着,使其养成了许多不良习惯,喜欢独占就是其中最明显的一个,于是就出现了两人拿着一本书都不肯松手的
该活动内容是符合幼儿年龄特点的,又与班级开展的主题活动幼儿园真好紧密结合,所以活动中幼儿都非常投入。同时,将图书内容制作成幻灯片后,有利于放大画面引导幼儿共同阅读画面中角色的动作、表情的变化,动态的画面也深深吸引了他们的注意力,有效调动了幼儿学习的积极性。 画面中的内容与幼儿的生活经验紧密结合,通过我开放式的提问,激发了幼儿结合画面内容和各自的生活经验迁移表达。如:小松鼠流泪了用尾巴擦眼泪这幅画面观察后,幼儿一直认为不好。我就及时提问:掉了眼泪应该用什么擦干净?有的说用餐巾纸;有的说用手帕;还有的说用毛巾
学生的文化素质修养是多方面的,能够正确使用祖国的语言文字,这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。我们的汉字笔画繁多,难认难写又难记。而“识字教学是学生再学习的基础,是最基本的工具”。新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分,即提出了“会认”和“学会”两种不同的要求。那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝——汉字,让我们的学生从娃娃起就记得准确,用得熟练呢?我认为教师在低年级识字教学中要把好四个关口。一、字音关每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始,汉字音近字、形近字及同音字很多,稍一疏忽就会
早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋,开阔孩子的视野,启迪孩子的智慧,陶冶孩子的情操,而且能促进幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说,即将进入小学阶段,激发他们阅读的兴趣,培养他们良好的阅读习惯,提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法,将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基
摘要:早期阅读是指在幼儿阶段,以图画读物为主要的阅读材料,从幼儿兴趣入手,在看、听、说的阅读过程中,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的早期阅读教育,必须符合儿童的身心发展特点和幼儿教育规律。 关键词:早期阅读 兴趣 培养 阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基
香港大学解剖学系系主任苏国辉说,中国人阅读中文所使用的大脑区域,与西方人阅读字母时所依靠的脑区显著不同。因此,不同文化背景下产生的阅读障碍,其神经机理也存在差异。 苏国辉说,研究发现,在学习中文时,写字技巧对阅读能力有极大的帮助,画图与阅读中文也很有关联,辨认声音的技巧对阅读能力的帮助则不大。不过辨认声音的技巧对学习英文则有很大帮助。 他指出,学习中英文存在两种不同的途径:手写学中文,耳听学英文。这个发现为设计有效的测试方法,去诊断华人儿童是否在阅读方面存在障碍,提供了指导原则。
一、教材分析: 1、本次活动是一次学习儿歌的活动,诗歌短小精悍、琅琅上口,通过富有动感的语言想幼儿展现了一幅大自然中动植物互相依存的快乐景象。 2、其中仿编部分是为了让幼儿在熟悉诗歌的基础上,把朋友间因友爱而产生的快乐广为传诵,从而营造快乐陶陶的氛围。 二、教师如何激发幼儿的兴趣: 本次活动的重点放在仿编诗歌部分,但仿编的基础是对诗歌的学习理解。要做到这一点,需要教师能激发幼儿的兴趣。 1、 在活动中,采用游戏的形式学习。幼儿在和教师扮演角色(教师扮演大树妈妈,幼儿扮演小鸟),共同游戏的过程中增强了学习诗
幼儿园的环境体现了幼儿园的园所文化和精神,充满书香氛围的幼儿园中弥漫着浓郁书香气息,让每个走进幼儿园的人都置身于书的海洋,都能感受到一种文化的气息。我园以读书节为依托开展了一系列的读书活动,旨在让幼儿、教师、家长在阅读经典的过程中增知识、长见识、融亲情,而我班就在幼儿园读书节的带动下,带领孩子走进了书的乐园。 1、增设图书资源,奠定物质基
内容提要:我们现代成人对用耳听,或者用耳听故事,不是会有莫名的不确切感和不安全感吗?或者说我们已经养成了一种顽固的习性,就是对不断听到的噪音已经习惯,所以即使从耳中听到的信息很重要,也总是置若不理。 我们是否已经忘记对人讲话的意义和用耳朵倾听的重要性了?语言的威力在逐渐的消失,我们的生活变得多轻率啊!从而形成了能听也不想去听的状态了。 不去听,不是听众不好,而是讲话人的责任,至少对孩子们是这样的,因为是大人硬性让孩子去听,去理解,讲话人也因此被宠坏,最终说和听就只能以一种惰性的关系和形式保留下来。 学习感