首页 > 特色幼教 > 幼儿园文学活动
幼儿分享阅读

幼儿分享阅读

更新时间:2014-07-21 10:34:05

《幼儿分享阅读》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念,它强调让幼儿在活动中激发阅读的兴趣,它不以学习为直接目的、是类似游戏的阅读活动,重要的是让孩子学会阅读,而不是在阅读中学习。所谓"学会阅读",就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。它体现了语言教育领域的新思维,它通过与各领域活动的整合,极大地促进幼儿语言的发展:

一.分享阅读为幼儿提供了宽松的语言运用情境。
重视幼儿语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。儿童语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力和源泉。新《纲要》也第一次明确地强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”也就是说现在幼儿学习语言不是让幼儿强记大量的词汇,而是强调语言教育过程中重视幼儿语言交际的功能,重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。反思在以往的语言教学活动中常常出现的情况是当孩子们在集体活动中积极举手要求发言的时候,由于重视常规培养或人数过多,就使得相当一部份孩子的说话愿望被忽视,幼儿成了等待教师点名的被动的“交往者”。有时又出于“教育”的目的,打断孩子的话而要求他“说完整”“说对”“发音正确”等,实际效果是幼儿在这样的“打断过程中运用语言去交往、表达的愿望受到了挫伤。在分享阅读活动中,它所倡导的教学理念是强调以轻松有趣的形式,教师和家长根据每个读本故事的难度、类型和幼儿 情况,采用不同方式引入故事,以开放性问题引导孩子参与讨论,促进孩子的观察和思考,猜测和想象,引导他们能动地发现有趣的问题,从而得到多样的回答,老师也不要太在乎幼儿的发言多么准确或优美,允许孩子说得暂时不对、不完整,要让每个孩子都有机会说说哪怕是不成熟的想法。分享阅读为幼儿提供宽松的语言学习交往环境,孩子在与教师、家长、同伴的愉快互动中,体验语言交流运用的乐趣,同时,在活动中面对儿童的提问时,也提倡回答灵活而有弹性,尽量鼓励孩子进行思考,而不是对他们的回答做出迅速判断。分享阅读活动为幼儿创设了一个“想说、敢说”的环境,幼儿在不断运用语言的过程中,说话越来越准确、越来越完整。

二.享阅读为幼儿提供了创造性运用语言的机会。
近年来,我们都充分认识到幼儿创造性培养的重要性,但在实际教育工作中,许多人的思想意识都把创造性的培养寄希望于艺术教育,或开展一些创造性思维材料的练习,其实创造性培养是应该贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的,特别在语言活动中也不能忽视,有时在语言教学过程中,幼儿在大胆地创编故事表达自己的创造、想象时,教师却因为过于注意内容的逻辑性而给予幼儿消极或者否定的反馈,这样做实际上就影响了幼儿的创造性语言的运用。在分享阅读活动中,我们鼓励幼儿对读本中每页进行大胆地猜测,用语言表达自己的“预期”和“假设”,如在小班读本《上床睡觉》中,当所有的动物从吊床上掉下来后,幼儿会大胆猜测结局:“他们掉下水淹死了。”、“他们吵起来了。”、“他们批评大象不对。”、“不是,他们受伤去看医生了。“……,分享阅读活动为幼儿提供了大胆“预期”、“假设”和“否定”的机会,分享阅读活动又注重 幼儿拓展想象活动,如开展一些仿编句子,创编故事活动,在中班读本《天黑了》拓展活动中,我让幼儿根据不同动物不同栖息地方而仿编书本中句子活动中幼儿能大胆进行创编:“天黑了,小狗睡在路台里。”、“天黑了,蝴蝶睡在花丛里。”“天黑了,斑马睡在动物园里。”“天黑了,猫头鹰睡在大树上。”这时,一名幼儿发出了质疑:“不对,猫头鹰晚上要出去抓老鼠,它怎会睡在大树上呢?”这时引发了幼儿共同的讨论,整个活动过程,不但培养了幼儿想象力,质疑和疑问的能力,创造性运用语言的能力也不断发展。

三.分享阅读增加了幼儿对语音、语法、文字的敏感性。
学前阶段儿童逐渐对口语声音和意义敏感,他们开始关注口语中的押韵现象,开始注意许多字词发音相似之处,通过改变语词的次序可能造成不同的表达效果,他们会在阅读过程中了解文字的作用,对文字符号产生兴趣和探究的愿望,他们需要逐渐将汉语文字与其它符号区分开来,因此老师和家长需要引导幼儿提高对语音和语法以及对汉语文字的特征的敏感性,在分享阅读活动中,通过对故事的阅读、讲述每页图片、问题的讨论、句子的阅读以及拓展活动中的续编故事、创编句子,幼儿学到了一些词汇,句子,发现了书中一些相同的句型,如《我会读书》中的“我会给……读书。”《班尼想要什么?》中的“班尼想要……。”等,幼儿又敏感地发现不同读本文字间的联系,如幼儿发现《我的星球》一书中的句子“那是我的画”,幼儿发现“我的画”这三个字是在读本《我的画》中出现过。在《机器人》读本中,幼儿发现句子“机器人会说话”中的“会”字在《谁会飞》、《我会读书》读本中都出现过。幼儿又发现为什么有些句子后面用了“。”的符号,而在《班尼要什么?》书名后面用的却是“?”,《机器人》读本中的句子后面却用了“!”符号,主动要求了解这几个符号的意思和不同,很明显,分享阅读活动有效地提高幼儿对语音、语法的敏感程度,培养了幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣,用视觉感知辨别文字的能力也加强了,它对幼儿今后进一步学习语文起了有益的作用。

四.分享阅读提高幼儿口头语言与书面语言对应的能力。
在社会和经济发展迅速的今天,人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力,有关研究结果告诉我们,3—8岁是人的主要阅读能力形成的关键期,我们要帮助幼儿学会自主阅读的意识与技能,因为只有成为自主阅读者,才算具备了基本的阅读能力,这也是近年来儿童自主阅读在全世界都受到重视的根本原因。其中自主阅读的核心能力最主要的就是口头语言与书面语言的对应能力,学龄前阶段是儿童口头语言发展的关键期,而口头语言又是书面语言发展的基础。对于学前阶段的幼儿来说,他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的,在学习书面语言时调动自己的口语经验,将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来,是学前儿童自主阅读能力增长的一个重要方面。分享阅读的读本充分考虑了幼儿口语特点设计,书中文字的编写采取高频率重复、反复出现的方法,符合幼儿认知特点,而且图文高度对应的设计更使幼儿对文字易于理解,如在小班读本《我的家》讲述了小朋友为外星人介绍地球:“那是一棵大树。”、“那是一只小鸟。”“那是一辆汽车。”……。到中班读本《我的星球》则是外星人向小朋友介绍自己的星球;“那是我的学校。”“那是我的家人。”“那是我的老师。”……,文字句子的多次重复、反复出现、前后呼应,极大地激发幼儿阅读的兴趣,幼儿用自己的语言讲述了读本的内容后,幼儿再点读小书,这过程中培养了动脑、动手、动口的习惯,多次重复以后,可以逐渐达到对"字形-字音-字义"的三项掌握,口语与书面语言对应能力也逐步加强。

五.分享阅读培养了幼儿良好的阅读习惯和前阅读技能。
近年来,我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题,那早期阅读教育的关键是什么呢?就是阅读能力的培养,而阅读作为一种后天习得的能力,是需要多次的实践与练习才能掌握和提高的。只有孩子喜欢阅读,愿意阅读,真正阅读了,才有可能谈得上阅读习惯的养成和巩固,才能谈得上阅读技能的掌握与提高,开展分享阅读活动 的时候,要求教师对幼儿的行为不作任何的批判,避免伤害儿童阅读的积极性,把分享阅读看成是一种共同进行的游戏活动,而不是一种教育行为,使幼儿一直保持着良好的看书愿望,他们喜欢书并认识书,知道书的名字、封面、封底、页码等。在阅读过程中逐步教会幼儿了正确翻书的方法,知道先看左页后看右页,知道按页码有序看书,并让幼儿懂得看完书要放回原处,放时封面向上,封底向下;

看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱图乱画等,这些良好的阅读习惯在不断地阅读活动中逐步形成。幼儿在老师的引导下逐字朗读大书的时候,注意到每一个字的字形,读出每一个字的发音,再进行小书的点读,这样,幼儿可以在听导读的过程中,学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来,从而意识到每一个字形都负载着一个精确的发音,字形和字音之间存在着匹配关系。在上述过程中,幼儿借助自己已有的"字音-字义"的联系,可以发现那些他们看不懂的文字都是有一定意义的,从而对文字产生更大的兴趣,形成良好阅读习惯、增进了阅读的技能,分享阅读活动的开展使孩子一生受益。它是使幼儿过渡到自主阅读的桥梁。六.分享阅读整合各领域的内容促进幼儿语言的发展。
在新《纲要》中已明确提出幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进幼儿发展的条件。作为教育者,要意识到幼儿语言的发展与其它智能、情感等方面的发展是整合一体的,分享阅读的读本内容设计正是体现了这种精神。如读本《瑞克生病了》体现了社会性的内容,让幼儿通过故事知道别人有病时要学会关心别人,《请来我家看看吧》从幼儿的生活实际出 发,学习待客应有的礼貌;《池塘里的鸭子》渗透了数学领域数数和倒数的内容,引导幼儿发现渐少的规律,在拓展活动中还进行集体合作性表演;《我会画》整合了艺术的内容,让幼儿大胆地发挥自己的创作;《我会飞》《天黑了》《机器人》整合了科学的内容,激发幼儿对自然和科学活动的兴趣;

《我的星球》激发幼儿对外太空的联想,分享阅读活动从读本的设计到拓展活动的开展,都注重语言活动与其他方面教育之间的整合,离开了这种语言内外整合的思想,语言学习是不可能成功的,与此同时,幼儿语言学习的每一点收获,都对其他方面的发展起到良好的促进作用。

语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透于各种活动中。幼儿语言能力的强弱直接影响以后小学阶段的学习。幼儿阅读水平的高低更直接关系到其一生的学习。理论和实践证明分享阅读活动是一种综合性语言活动,它对促进幼儿语言的发展有积极的意义,它是适应新时期、新需要的全新教学模式,更是符合《纲要》语言教育目标要求的有价值的快乐阅读活动!
相关阅读
推荐
  • 孩子们的精神粮食——阅读(绘本教学)

    自从开展绘本教学活动以来,我们都会拿上过的绘本放在阅读区里,以便孩子们可以在课后自行翻阅,讲述。由此孩子们都对图书产生了浓厚的兴趣,一到区域活动时间,都争先恐后的往阅读区钻。这不,区域活动才刚刚开始,就听见阅读区传来争执的声音,我赶忙走过去,只见豆豆和亮亮正为一本书争得面红耳赤,豆豆说:这本书是我的。亮亮说:是我先拿到的。两个人拿着《彩虹的尽头》不肯松手,现在的孩子都是独生子女,都是家中的小皇帝,家长们宠着、惯着,使其养成了许多不良习惯,喜欢独占就是其中最明显的一个,于是就出现了两人拿着一本书都不肯松手的

  • 语言欣赏故事——松鼠的眼泪

    该活动内容是符合幼儿年龄特点的,又与班级开展的主题活动幼儿园真好紧密结合,所以活动中幼儿都非常投入。同时,将图书内容制作成幻灯片后,有利于放大画面引导幼儿共同阅读画面中角色的动作、表情的变化,动态的画面也深深吸引了他们的注意力,有效调动了幼儿学习的积极性。 画面中的内容与幼儿的生活经验紧密结合,通过我开放式的提问,激发了幼儿结合画面内容和各自的生活经验迁移表达。如:小松鼠流泪了用尾巴擦眼泪这幅画面观察后,幼儿一直认为不好。我就及时提问:掉了眼泪应该用什么擦干净?有的说用餐巾纸;有的说用手帕;还有的说用毛巾

  • 识字教学要把好四关

    学生的文化素质修养是多方面的,能够正确使用祖国的语言文字,这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。我们的汉字笔画繁多,难认难写又难记。而“识字教学是学生再学习的基础,是最基本的工具”。新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分,即提出了“会认”和“学会”两种不同的要求。那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝——汉字,让我们的学生从娃娃起就记得准确,用得熟练呢?我认为教师在低年级识字教学中要把好四个关口。一、字音关每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始,汉字音近字、形近字及同音字很多,稍一疏忽就会

  • 浅谈大班幼儿阅读能力的培养

    早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋,开阔孩子的视野,启迪孩子的智慧,陶冶孩子的情操,而且能促进幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说,即将进入小学阶段,激发他们阅读的兴趣,培养他们良好的阅读习惯,提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法,将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基

  • 浅谈早期阅读对幼儿的影响

    摘要:早期阅读是指在幼儿阶段,以图画读物为主要的阅读材料,从幼儿兴趣入手,在看、听、说的阅读过程中,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的早期阅读教育,必须符合儿童的身心发展特点和幼儿教育规律。 关键词:早期阅读 兴趣 培养 阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基

  • 不同文化背景易产生不同阅读障碍

    香港大学解剖学系系主任苏国辉说,中国人阅读中文所使用的大脑区域,与西方人阅读字母时所依靠的脑区显著不同。因此,不同文化背景下产生的阅读障碍,其神经机理也存在差异。 苏国辉说,研究发现,在学习中文时,写字技巧对阅读能力有极大的帮助,画图与阅读中文也很有关联,辨认声音的技巧对阅读能力的帮助则不大。不过辨认声音的技巧对学习英文则有很大帮助。 他指出,学习中英文存在两种不同的途径:手写学中文,耳听学英文。这个发现为设计有效的测试方法,去诊断华人儿童是否在阅读方面存在障碍,提供了指导原则。

  • 语言活动中教师如何激发幼儿的学习兴趣

    一、教材分析: 1、本次活动是一次学习儿歌的活动,诗歌短小精悍、琅琅上口,通过富有动感的语言想幼儿展现了一幅大自然中动植物互相依存的快乐景象。 2、其中仿编部分是为了让幼儿在熟悉诗歌的基础上,把朋友间因友爱而产生的快乐广为传诵,从而营造快乐陶陶的氛围。 二、教师如何激发幼儿的兴趣: 本次活动的重点放在仿编诗歌部分,但仿编的基础是对诗歌的学习理解。要做到这一点,需要教师能激发幼儿的兴趣。 1、 在活动中,采用游戏的形式学习。幼儿在和教师扮演角色(教师扮演大树妈妈,幼儿扮演小鸟),共同游戏的过程中增强了学习诗

  • 带领孩子走进书的乐园

    幼儿园的环境体现了幼儿园的园所文化和精神,充满书香氛围的幼儿园中弥漫着浓郁书香气息,让每个走进幼儿园的人都置身于书的海洋,都能感受到一种文化的气息。我园以读书节为依托开展了一系列的读书活动,旨在让幼儿、教师、家长在阅读经典的过程中增知识、长见识、融亲情,而我班就在幼儿园读书节的带动下,带领孩子走进了书的乐园。 1、增设图书资源,奠定物质基

  • 节选《我的图画书论》听与读

    内容提要:我们现代成人对用耳听,或者用耳听故事,不是会有莫名的不确切感和不安全感吗?或者说我们已经养成了一种顽固的习性,就是对不断听到的噪音已经习惯,所以即使从耳中听到的信息很重要,也总是置若不理。 我们是否已经忘记对人讲话的意义和用耳朵倾听的重要性了?语言的威力在逐渐的消失,我们的生活变得多轻率啊!从而形成了能听也不想去听的状态了。 不去听,不是听众不好,而是讲话人的责任,至少对孩子们是这样的,因为是大人硬性让孩子去听,去理解,讲话人也因此被宠坏,最终说和听就只能以一种惰性的关系和形式保留下来。 学习感

点击查看更多