节选《我的图画书论》听与读

我们都知道幼儿期是孩子语言发展的最佳时期。在幼儿园每天的一日生活中，孩子运用语言和我们老师交流和同伴交流应该是最频繁的。语言的教育不单在我们日常的教育教学活动中渗透，还包括在一日生活中的各个环节中的渗透。我想充分利用好一日生活中各个环节的教育时机，让孩子在自然、自由、宽松的环境中让语言能力得到更好的提升。 在我们班，我们持续了一年半的语言特色教育，培养孩子想说、愿说、会说、乐说，是我们的目标。一年的尝试也让我看到了孩子间不同的发展层次，存在着较明显的语言能力差异。 今天我要交流的是今年我在班中尝试语言渗透

本学期，我们蔚斗分园的期中教学研讨重点围绕着幼儿诗歌教学而展开。然而，对于幼儿园的诗歌教学目标，各年龄段幼儿的兴趣与需要、教学策略和手段等方面，教师是否有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。我最近学习了多篇有关幼儿园诗歌教学的文章和教学经验，现摘录如下，供各位幼儿教师们分享： 首先，当我们拿到一个教材后，要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从情感、态度、知识能力等方面综合考虑制定目标。如《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和

为幼儿阅读故事的技巧 对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以 幼儿 对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。 一、Colli ,N.B.(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法： 1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。 2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。 3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说

一、问题的提出 现代科学证明，人体素质潜能惊人的大，但要开发这巨大潜能，需在。一6岁人脑基本成熟定型之前施以教育训练，人才能获得全面而充分的发展。国内外早期教育专家研究认为：对幼儿提前进行识字和阅读教育是可能的。古今中外早慧和卓有成就者，大都与早期识字、提前阅读有关。早期识字，提前阅读，则是高素质人才成长十分重要的内容。中国的常用汉字相对不多，根据国家出版局调查，我国最常用字是560个，常用字807个，次常用字有1033个，共2400个。这2400个字占了一般报刊书籍用字的99％。汉字是表意为主、兼表发音

“我的伢学写字的时间比别人都早，怎么字写得比班上其他学生难看？”近日，记者听到一名小学一年级学生的家长抱怨。 细打听，原来当孩子还在上幼儿园大班时，该家长就未雨绸缪地自己在家教孩子学写字。谁知进入小学，老师告知家长，教孩子写字很吃力。孩子不是不识字，而是写的字歪歪扭扭，还习惯写倒笔。 记者采访一些小学老师发现，这种情况在一年级学生中还不少。据了解，现在许多学龄前孩子的家长，热衷于提前教孩子学写字。 针对家长的这一做法，湖北省儿童社会性发展研究学会会员王小洋认为，6岁前的幼儿不宜学写字。因为学龄前儿童的手部

所谓快乐阅读就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体会阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。快乐阅读的理念是：让幼儿快乐地阅读，在阅读中获得快乐；幼儿是自己学习的主人，他们可以决定自己学习的内容和学习的方式，教师则要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。怎样让幼儿爱读书，快乐地读书，让好书伴孩子成长呢？ 一、阅读兴趣乐读的基石 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下， 幼儿 会主动、愉快地去阅读，并把自己的感受表达出来。这样的阅读不是一种负担而是

看，那片文学自留地 今天安排与孩子一起学习诗歌《风》！它用简洁而优美的文字告诉孩子，树叶沙沙作响——那是因为风儿和树在谈话；树叶蹦蹦跳跳——那是风儿在树林里走过。本想在网上下载相关的欣赏资料，使孩子更好地体会诗歌意境，但最终只是让孩子自主、自由的了解风，目的是想将本次活动定位为纯粹的‘倾听欣赏’活动。 于此展开活动，但效果不尽人意。幼儿对我的朗诵处理为默认状态，在之后的提问中我才发现，2/3的孩子根本没领会诗歌传达的意思，若干孩子虽有认真听我朗诵，但其给我的回答竟然是文不对题。我确实纳闷了：难道大班的孩子

科学研究证明，幼儿能够识字，只要做法得当，识字对孩子是有益的。但当前这方面的问题较多，主要是：不顾孩子的年龄特点，生硬地灌输、注入，让孩子的学习负担过重，影响了孩子的全面、和谐发展。 幼儿识字不在于多少，首要的是让孩子对文字发生兴趣，怎样让孩子乐学呢？只有符合孩子的特点，孩子才能投入，为此，提醒家长注意以下几点： 不要追求识字量，开始少认，孩子喜欢认多少就认多少，以后，逐渐增加识字量（根据孩子的可能），千万不要引起孩子的反感。 创设识字的环境，让孩子在生活的环境中，自然地接触文字，例如，给孩子布置一个“识

语言能力是一个人成功的钥匙。我的教育经验告诉我，发展幼儿的语言能力，必须针对幼儿的思维特点，选择适合他们特点的教学方法，创设适宜的语言活动环境，才能不断帮助幼儿提高语言能力。而科学汉字教育活动的开展，满足了幼儿的认知需要，对幼儿语言能力的提高，起到了良好的推动作用。 过去，幼儿看图讲述能力差，主要是源于积累的词汇量太少。而这其中的原因之一是缺乏能满足幼儿兴趣、适合他们阅读水平的教材；而婴幼儿科学汉字教育的教育材料和阅读课本弥补了这些不足。幼儿天天读《婴幼儿听读游戏识字》课本，和字宝宝做游戏，很自然地背诵了