首页 > 特色幼教 > 幼儿园文学活动
看,文学那片自留地

看,文学那片自留地

更新时间:2014-07-21 10:34:07

《看,文学那片自留地》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

看,那片文学自留地
今天安排与孩子一起学习诗歌《风》!它用简洁而优美的文字告诉孩子,树叶沙沙作响——那是因为风儿和树在谈话;树叶蹦蹦跳跳——那是风儿在树林里走过。本想在网上下载相关的欣赏资料,使孩子更好地体会诗歌意境,但最终只是让孩子自主、自由的了解风,目的是想将本次活动定位为纯粹的‘倾听欣赏’活动。
于此展开活动,但效果不尽人意。幼儿对我的朗诵处理为默认状态,在之后的提问中我才发现,2/3的孩子根本没领会诗歌传达的意思,若干孩子虽有认真听我朗诵,但其给我的回答竟然是文不对题。我确实纳闷了:难道大班的孩子连最基础的理解能力都还不具备,平时经常被家长挂在口上的‘孩子不要看书,不爱看书’等问题,是否已经涉及孩子的读书习惯、良好的理解能力?那是什么原因导致孩子如此读书结果:自身的还是外界的因素导致?除了反思自身的教学行为是否有效性外,我对现在孩子的读书环境(条件)产生怀疑!
信息社会让所有人享受高科技的优越与便捷!就说现在的学习,可以说是一种享受:栩栩如生的多媒体,让学习者对知识一目了然;盛情并茂的讲解,使学习者全然置身鸟语花香的大千世界。也因信息应用的广泛性,让学前儿童的生活、学习变得有声有色,学数学有多媒体的陪伴;学英语有多媒体的陪伴;学语言跟离不开多媒体的情景表演。暂且不说“多媒体”给我们带来多大的学习效应,就论我们的孩子的读书能力(读书习惯):他们还能处理静态的文字吗?还具备良好的欣赏、阅读的能力吗?我们该怎样引导孩子沉静于着浮躁的大千世界,乐意读书,有能力去体会文字的魅力。对此对教学行为做个反思,当然对自己的教学理念做个提升:(针对大班孩子)
首先,教师——向幼儿传送文学的魅力
教师为幼儿安排享受文学的时间,与幼儿逐字逐句地体会文学传授的人、事、物的美。如主题中有篇《顽皮的小雨滴》,对雨滴有过这样的描写:“顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱,一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草丛里。诗歌对雨滴的动作描写是多么的贴切、形象,教师应该有意识地引导孩子发现诗歌中所运用的动词,落到不同的物体所用的不同动作——如树上是跳的;屋顶是落的;草丛是挤的,让孩子明白:好的文章必须要用心去朗诵,认真去领会,同时好的文章能使我们发现越来越多美的事、物;
其次,教学——让文学饱和生活
鼓励孩子自主或在成人的帮助下,发现好的文学作品,乐意将自己的发现分享给伙伴们(主要请孩子说出文章的优美之处);同时,教师引导孩子发现周边生活的美,鼓励孩子用好听的字、词、句(简单的)表达自己的发现;还可,将孩子的合适表达以文字的形式记录,也请孩子以绘画的形式展示自己的表达,将文字与绘画结合后放在图书角,让孩子发现伙伴的表达,提升自己的理解能力;
再次,家长——让生活演变文学
生活是绚烂多姿的,家长很有必要做生活的有心人,鼓励幼儿积极

去发现那些嫩嫩的草、绿绿的树、千奇百怪的自然与社会,并为孩子提供相关的文学作品,在其经验基础上发现文字的独具匠心,体会文字带给我们无尽的开阔,感受文字的无限魅力所在。
请所有人和我们的孩子一起读书吧,即使信息技术技术占据我们整个生活空间,但我们必须激活现代社会那颗浮躁的心,静心享受文学带给我们的那片自留地!


推荐
  • 中班区域活动教案:七彩光和果娃娃

    活动目标: 1、尝试用各种材料进行制作一些秋天水果。2、体验各种区域带来的不同乐趣。 活动准备: 阅读区:《收获秋天》图书、秋天各种水果的图片,动手区:纸张、蜡笔、硬纸板、浆糊等。表演区:音乐磁带、水果头饰。 活动过程 一、复习歌曲《七彩光和果娃娃》并引出活动主题。 二、出示图片,引导幼儿欣赏。 1、引导幼儿观察各种有关秋天水果图片。教师出示图片,小朋友们看看这是什么,谁来说说你们都吃过这些水果吗?你知道这些水果是什么季节成熟的? 教师一一出示各种水果图片。如:桔子、脐橙、苹果、香蕉、橘子、芒果、石榴、柿

  • 运用不同的阅读活动形式来激发幼儿阅读的兴趣

    丰富多彩的区域活动是孩子们的最爱,可阅读区却很少有孩子问津,我们发现其中的很大的原因是幼儿不会看书,不知道怎样看懂这本书。如何使幼儿对阅读活动产生兴趣,使幼儿掌握阅读技能以及视觉、听觉、思维和想象力等方面获得良好的发展呢?我们在为幼儿创设了良好的阅读环境的同时,针对中班幼儿的年龄特点,在阅读区域活动中对幼儿进行了多样化的指导,起到了很好的效果。 (一)运用不同的阅读活动形式来激发幼儿阅读的兴趣。 1、针对幼儿的阅读的行为表现,制定相应的规则。 如:为了激发幼儿的阅读兴趣,同时针对幼儿出现影响他人阅读活动的

  • 全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化

    全语言教育(Whole language)是近年来国外儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮。这种教育理论思潮,不仅促进了世界范围内儿童语言教育方方面面的改革,而且对近年来流行于西方的幼儿园项目活动课程等也产生了很大的影响。20世纪90年代以来,全语言教育的思想逐步传入我国,对我国的语言教育产生了积极的影响。本文拟从综述全语言教育的思想观念入手,再涉及国内幼儿语言教育的现状和发展趋势,并进一步探讨有关中国幼儿语言教育的本土化问题。 一 20世纪70年代末80年代初,以心理语言学家古德曼为代表的一批学者,受维

  • 4-5岁幼儿语言智能发展

    4岁是言语发展一个重要的里程碑,在这一年中儿童的言语发生了翻天覆地的变化。不知您是否留意。 一项研究表明3-6岁幼儿声母发音正确率为66%、97%、96%、97%,韵母发音正确率分别为66%、100%、99%、97%。由此我们可以看出整个幼儿期的发音能力都在逐步加强,但4岁时的进步尤为明显。4岁时,绝大部分幼儿基本能发清普通话中的韵母,但对声母的正确率相对较低,一部分幼儿的错误较多集中在zh、,ch、sh、z、c、s、l等辅音上。在4岁左右时,幼儿对语音的意识也明显发展起来,他们开始自觉地、有意识地对待发

  • 幼儿语言发展滞后的个案研究

    [摘要] 语言的发展水平和幼儿各方面的成长及未来社会生活有很重要的关系。幼儿的语言发展会受到多种因素的影响。本文运用个案研究的方法,分析一名留守儿童语言发展缓慢的原因。通过对她的成长经历、家庭背景等资料的收集与分析,结合前人丰富的研究成果,推论出三个方面的原因:缺乏良好的语言交流的环境及适当的语言输入、缺乏良好的心理环境、不科学的教养观念。并且详细地阐述了在农村相应的改良策略,及在农村幼儿语言教育中的几点建议。 [关键词] 幼儿 语言环境 心理环境 教养方式 一、问题的提出 语言是人类最重要的交际工具。现

  • 早期阅读教育初探

    在当今飞速发展的科技时代,各国各地区经济文化的相互交流、合作、竞争日益激烈,社会信息量迅猛增加,生活节奏日益加快,通过语言、文字迅速准确地解决问题已成为社会的要求和人们的自觉需要。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏,自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育,促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。 心理学研究表明:在儿

  • 分享阅读:小松鼠与小花猫

    看到这个读本,是不是想起了亦步亦趋的小朋友?是的,在阅读这个读本的时候,就是要培养孩子的自主意识,不能事事没有自己的主见。现在我们的教育奉行的是中庸政策,培养出来的孩子往往缺乏个性,像一个模子里刻出来的一样。但是看了这个读本之后可以让孩子明白自己的长处是什么,老学习别人没有好处的道理。 对于3岁左右的孩子,“也”这个副词的理解和应用也是逐渐加深的。通过这个读本,我们可以让孩子练习学习“还”、“和”、“也”等副词。 我们的阅读过程: (一) 导入 我们先和孩子说一说模仿别人的事情吧,当然孩子可能还不能理解比

  • 语言理论与幼儿识字教育

    全语言理论是二十世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的理论。该理论对“婴幼儿是否应该识字”这个问题作出了明确的解答:科学的婴幼儿文字教育对婴幼儿身心健康的发展有益无害。理论倡导:要重视儿童在形式多样的、有目的、有意义、真实的言语实践中,在与他人相互作用的过程中,通过运用语言来建构语言的知识。国内外许多教学实例证明,它符合当今语言教育发展趋势。 (一) 婴幼儿期是进行识字教育的最佳期 人们通常认为婴幼儿学口头语言容易,学识字难,而专家们研究发现的实际情况是:婴幼儿学认字最容易,然后依次是学听话、学说话、学写字,

  • 怎样提高幼儿对《看图讲述》的兴趣

    讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。当前,多媒体电脑已走进千家万户,多媒体幼儿教学软件作为新兴的教育工具已进入幼儿园。但是作为目前乡村幼儿园或学前班离这一先进的教育工具还有很大差距,怎样在简陋的教学条件下上活《看图讲述》,提高幼儿对《看图讲述》的兴趣,是我们每个乡村幼儿教师面临的重要课题。 《看图讲述》传统的教学程式是:先向幼儿提出看图要求,再出示图片,通过看图、问答(时间、地点、人物、事件)、讲述一层一层地展开情节,最后请几

点击查看更多