更新时间:2014-07-21 10:34:07
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看,那片文学自留地活动目标: 1、尝试用各种材料进行制作一些秋天水果。2、体验各种区域带来的不同乐趣。 活动准备: 阅读区:《收获秋天》图书、秋天各种水果的图片,动手区:纸张、蜡笔、硬纸板、浆糊等。表演区:音乐磁带、水果头饰。 活动过程 一、复习歌曲《七彩光和果娃娃》并引出活动主题。 二、出示图片,引导幼儿欣赏。 1、引导幼儿观察各种有关秋天水果图片。教师出示图片,小朋友们看看这是什么,谁来说说你们都吃过这些水果吗?你知道这些水果是什么季节成熟的? 教师一一出示各种水果图片。如:桔子、脐橙、苹果、香蕉、橘子、芒果、石榴、柿
丰富多彩的区域活动是孩子们的最爱,可阅读区却很少有孩子问津,我们发现其中的很大的原因是幼儿不会看书,不知道怎样看懂这本书。如何使幼儿对阅读活动产生兴趣,使幼儿掌握阅读技能以及视觉、听觉、思维和想象力等方面获得良好的发展呢?我们在为幼儿创设了良好的阅读环境的同时,针对中班幼儿的年龄特点,在阅读区域活动中对幼儿进行了多样化的指导,起到了很好的效果。 (一)运用不同的阅读活动形式来激发幼儿阅读的兴趣。 1、针对幼儿的阅读的行为表现,制定相应的规则。 如:为了激发幼儿的阅读兴趣,同时针对幼儿出现影响他人阅读活动的
全语言教育(Whole language)是近年来国外儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮。这种教育理论思潮,不仅促进了世界范围内儿童语言教育方方面面的改革,而且对近年来流行于西方的幼儿园项目活动课程等也产生了很大的影响。20世纪90年代以来,全语言教育的思想逐步传入我国,对我国的语言教育产生了积极的影响。本文拟从综述全语言教育的思想观念入手,再涉及国内幼儿语言教育的现状和发展趋势,并进一步探讨有关中国幼儿语言教育的本土化问题。 一 20世纪70年代末80年代初,以心理语言学家古德曼为代表的一批学者,受维
4岁是言语发展一个重要的里程碑,在这一年中儿童的言语发生了翻天覆地的变化。不知您是否留意。 一项研究表明3-6岁幼儿声母发音正确率为66%、97%、96%、97%,韵母发音正确率分别为66%、100%、99%、97%。由此我们可以看出整个幼儿期的发音能力都在逐步加强,但4岁时的进步尤为明显。4岁时,绝大部分幼儿基本能发清普通话中的韵母,但对声母的正确率相对较低,一部分幼儿的错误较多集中在zh、,ch、sh、z、c、s、l等辅音上。在4岁左右时,幼儿对语音的意识也明显发展起来,他们开始自觉地、有意识地对待发
[摘要] 语言的发展水平和幼儿各方面的成长及未来社会生活有很重要的关系。幼儿的语言发展会受到多种因素的影响。本文运用个案研究的方法,分析一名留守儿童语言发展缓慢的原因。通过对她的成长经历、家庭背景等资料的收集与分析,结合前人丰富的研究成果,推论出三个方面的原因:缺乏良好的语言交流的环境及适当的语言输入、缺乏良好的心理环境、不科学的教养观念。并且详细地阐述了在农村相应的改良策略,及在农村幼儿语言教育中的几点建议。 [关键词] 幼儿 语言环境 心理环境 教养方式 一、问题的提出 语言是人类最重要的交际工具。现
在当今飞速发展的科技时代,各国各地区经济文化的相互交流、合作、竞争日益激烈,社会信息量迅猛增加,生活节奏日益加快,通过语言、文字迅速准确地解决问题已成为社会的要求和人们的自觉需要。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏,自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育,促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。 心理学研究表明:在儿
看到这个读本,是不是想起了亦步亦趋的小朋友?是的,在阅读这个读本的时候,就是要培养孩子的自主意识,不能事事没有自己的主见。现在我们的教育奉行的是中庸政策,培养出来的孩子往往缺乏个性,像一个模子里刻出来的一样。但是看了这个读本之后可以让孩子明白自己的长处是什么,老学习别人没有好处的道理。 对于3岁左右的孩子,“也”这个副词的理解和应用也是逐渐加深的。通过这个读本,我们可以让孩子练习学习“还”、“和”、“也”等副词。 我们的阅读过程: (一) 导入 我们先和孩子说一说模仿别人的事情吧,当然孩子可能还不能理解比
全语言理论是二十世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的理论。该理论对“婴幼儿是否应该识字”这个问题作出了明确的解答:科学的婴幼儿文字教育对婴幼儿身心健康的发展有益无害。理论倡导:要重视儿童在形式多样的、有目的、有意义、真实的言语实践中,在与他人相互作用的过程中,通过运用语言来建构语言的知识。国内外许多教学实例证明,它符合当今语言教育发展趋势。 (一) 婴幼儿期是进行识字教育的最佳期 人们通常认为婴幼儿学口头语言容易,学识字难,而专家们研究发现的实际情况是:婴幼儿学认字最容易,然后依次是学听话、学说话、学写字,
讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。当前,多媒体电脑已走进千家万户,多媒体幼儿教学软件作为新兴的教育工具已进入幼儿园。但是作为目前乡村幼儿园或学前班离这一先进的教育工具还有很大差距,怎样在简陋的教学条件下上活《看图讲述》,提高幼儿对《看图讲述》的兴趣,是我们每个乡村幼儿教师面临的重要课题。 《看图讲述》传统的教学程式是:先向幼儿提出看图要求,再出示图片,通过看图、问答(时间、地点、人物、事件)、讲述一层一层地展开情节,最后请几