早期阅读教育初探
更新时间：2014-07-21 10:34:07
《早期阅读教育初探》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在当今飞速发展的科技时代，各国各地区经济文化的相互交流、合作、竞争日益激烈，社会信息量迅猛增加，生活节奏日益加快，通过语言、文字迅速准确地解决问题已成为社会的要求和人们的自觉需要。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。
心理学研究表明：在儿童能力发展过程中，不同能力的获得存在关键期，错过这一时期再想获得这一能力就非常困难，甚至不可弥补。心理学家认为：2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期，这说明幼儿已经具备了阅读的可能。
从国际上看，美国五十年代开始阅读研究，并对6岁儿童的阅读情况进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有自信心。八十年代，一些发达国家则将儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面，而且特别注重阅读兴趣的培养和阅读前期经验的提供。可见幼儿早期阅读经验与以后的学习、生活的成功密切相关。
在组织幼儿早期阅读时，我们必须十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿早期阅读学习的特别要求，将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效地结合起来。
一、 为幼儿创设丰富的阅读环境
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提
供含有较多阅读信息的教育环境。教师可以利用一切可利用的机会、场所，引导幼儿观察、感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如：在布置活动区时配上适当的文字，诸如“积木区”、“娃娃家”等文字标签；定期更新图书角的内容，注意为
幼儿提供适宜的阅读时间，并及时指导幼儿阅读。根据季节的变化随时调整、更换、增加活动室墙饰的内容，并配上相应的汉字。例如，冬季到了，可在相应的画面旁边出现汉字：“雪人”、“光秃秃的树”、“冬眠”、“枯草”、“棉衣”、“围巾”、“手套”等等，并随着画面变换相应的汉字。凡此种种，主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量，使幼儿在不知不觉中获得语言文字和知识。
二、 提供具有表意性质的阅读材料
幼儿独有的认识特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。例如，我们引导幼儿认读几个带有：“口”字旁的动物叫声的汉字时，可先请幼儿说动物怎样叫？然后逐一出示汉字卡（叽、呷、咩等），并放在相应的小动物嘴边，引导幼儿结合图片想象并认读动物叫声的汉字。启发幼儿找找几个汉字的相同之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，所以每个字中都带有“口”字旁。此种方法直接形象，幼儿非常感兴趣。利用书面语言引起幼儿接通口头语言以及表征意义的联想，有利于幼儿逐渐认识书面语言的表意性质。
三、 注重整合的阅读活动
幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起。例如，在阅读图书的同时还注重培养
幼儿的艺术观察力。幼儿在阅读时所知觉到的是一种平面的由色彩线条构成的固定图象，他们通过对这些美术形象的感知来把握画中的人物、景象，并发现人物间的关系和动作、表情、背景的变化。即使是极富有感染力的画面所提供的信息也是有限的，我们可利用这些有限的信息引导幼儿结合自己的生活、经验进行想象，鼓励幼儿大胆创编出丰富、生动、有趣的故事情节。通过观察我们发现，想象力越丰富的幼儿越喜爱阅读，越容易从阅读中获得乐趣与知识。
早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿的思维、想象、语言、个性、习惯等能力发展具有重要价值。我们应注重在早期阅读活动中，调动幼儿各方面的能力互为作用，产生相得益彰的效果。
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语言领域阐述词关键词：激发兴趣，提供机会 阐述内容：首先，要让幼儿学会安静地倾听老师说话来吸引幼儿，激发幼儿听下去的兴趣。知道别人说话时不随便插嘴、不抢着说话。在教学时，应尽量做到老师少说些，幼儿多讲点的原则。回答问题时，教师应提供合理的时间，适当的机会，让幼儿发挥想像，大胆去说，多多鼓励幼儿，给幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说的良好氛围。 另外，在文学作品原有的基础上，扩充想像，进行仿编或游戏时，同样，我们要提供给幼儿表演的机会，让幼儿尽量多动。俗话说行动出成果，相信，只有在实践中，幼儿才能真正感受其中的那份快乐，才能
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快乐思维阅读课程什么是快乐思维阅读课程? 以培养幼儿 学习兴趣 、能力 和 习惯 为主要目标，伴随 快乐 与 思维发展 的早期阅读课程。 B、说的能力： 我们从某些幼儿身上，经常能看到语言表达方面的一些问题，如：在人前不敢说、不想说、不会说等。快乐思维阅读的教学活动给幼儿提供了开放、宽松、自由的语言交流和表达环境，使幼儿想说、敢说、会说，提高语言交流的意识和愿望，逐步提高幼儿的语言表达能力。 1、读本内容贴近幼儿生活，使幼儿易于理解，并能结合自身生活经验进行表达，提高幼儿的表达兴趣和愿望，扩展幼儿的表述内容。 2、通过读
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学前全语言创造教育的界定·学前创造教育——就是素质教育。因为它不以知识、技能的掌握为最终目的，而是以此为手段，来促进幼儿能力素质和人格素质的全面健康发展。 ·学前全语言教育是——旨在全面发展幼儿听、说、读、写的母语能力和外语能力的教育；旨在突出口语教育的同时，全面奠定识字阅读教育、语文教育、文学教育、语言文化教育等基础；旨在提高幼儿的语言能力和对语言的兴趣，特别是对外玉器的兴趣；旨在使幼儿掌握初步的言语、文字、文章、文学和语言文化等感性知识，培养与语言相关的人文素质。 ·学前全语言创造教育——是指通过全面的语言内容和全面的语言活
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谈创意阅读看了《幼儿教育》2005年第2期中的早期阅读教育策略研究专辑的六篇问题，认识到早期阅读教育改革的变化，也发现原来的阅读意识已经不能适应幼儿的要求，而创意阅读更能发展幼儿的阅读策略与技能，也更能让幼儿体验阅读过程，享受阅读的乐趣，对与进行阅读 教育 不久的我很大启发，主要有以下几点： 一、 阅读的目标意识更加明确。 重阅读素质教育，轻阅读应试考试。 重整体阅读，轻片面阅读。 重阅读的深层功能，轻阅读的表层功能。 重阅读创造能力的培养，轻阅读操作技能的培养。 重幼儿自主阅读意识与能力的培养，轻幼儿被动阅读和被
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早期阅读从分享开始早期阅读从分享开始 一、关于早期阅读 1、解析儿童早期阅读现状 1）对早期阅读的认识存在误区： 对儿童阅读发展阶段的认识不足：在家庭教育和幼儿园教育 中，对早期阅读的重要性和起始年龄的认识存在着巨大的偏差，很多人把识字和阅读看成是不同阶段的事情，认为在学前开展阅读对儿童来说太早，阅读是上学以后的事情。 片面的定义早期阅读：一说起早期阅读，人们往往自然而 然的把阅读和识字练习在一起，把早期阅读当作提前开始的识字教育。相关调查显示，83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏正确的认识，
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早期阅读教育初探
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学得快、记得牢的识字妙招儿子探探，从17个月开始学识字，快两年了。看到探探认字既多又快，许多人都来咨询我是怎么教他的。以下是我们总结出的四点体会。 一、抓住孩子最佳识字时机 兴趣和好奇心能激活孩子的记忆力、理解力，抓住这个时机，进行知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。 比如，探探特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了一把手枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认手枪，接着又边讲边教他认子弹、扳机、目标、瞄准、靶子、喜欢、爱不释手等等。这一连串的字词在说着玩着中探探就会说、会认、会用了。 二、自制识字
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幼儿识字小儿童对对识字图典（基础汉字400个） 集汉字、识字卡，儿童认知为一体； 释义简洁生动，更适于理解和学习； 收录基础汉字400个，精心选择，图文并茂。 两字成对、四字成对、八字成对，让小儿童轻松快速识字。 每字配以生动准确的实物图片，让识字更直观更趣味。 出版社：吉林美术出版社 定价：13.80元 无图识字卡 共两盒,每盒96字. 出版社:北方妇女儿童出版社 定价:9.90元/盒 看图识字卡 共两盒,每盒96字. 出版社:北方妇女儿童出版社 定价:11.90元/盒 智能识字卡 动物篇、拼音篇、交通篇、水果
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怎样让孩子学会有效的阅读呢阅读了《给教师的一百条建议》第3、20、49、51、 59、71条，发现了伟大的教育家非常强调的一点，那就是在阅读是能够思考，在思考的同时能够阅读。的确是这样，如果学生在阅读时缺乏思考，那他的读就变成了死记硬背，知识就不可能内化成自己的东西，学习的效果不大；如果只有思考，而没有广泛的阅读来扩大他的知识背景，那他的思考注定不能深入，他的疑惑永远停留在原来的水平上。如果一个孩子没有在低年级时学会有效阅读读思结合，那么他在今后的学习道路将更加崎岖，以至于远远地落后于其他孩子。在低年级时，怎样让孩子学会有效的阅读