分享阅读：小松鼠与小花猫

实验人：潘丽红 日期：2013.9-本学期末。 目标：表现出对图书和阅读的兴趣，读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字，自己说话时能够使用新的词汇及句法结构，聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来，能感知一些故事中事件发生的顺序。能够有在口语表达中进行口头语和书面语的转换，尝试把日常生活经验用书面语言变现出来，能够复述，扮演或表演完整的或是部分的故事情节，听完一个故事后，能够正确回答有关的问题，能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局。 方案、（一）调查摸底:了解幼

这两周主要进行的是有并列关系的速词的复习与绘图讲故事的训练。较上两周而言，幼儿对并列关系的速词使用较好，类似于我一边睡觉，一边玩游戏之类的句子，在老师的纠正下已有所改善，孩子们知道睡觉闭起眼睛来是没办法玩游戏的。在外面做操时，我随机跟孩子说我们在一边听音乐，一边做操，张艺轩说我一边听音乐，一边拍球。 时值春天，让孩子画出了心目中的春天，在画的过程中我就随机提问幼儿，自己的图画中都有什么?他们是什么样子的?之类的问题。孩子们在画的过程中就会思考。但像我们班张仁凯、袁家鑫、张峻硕这些孩子，只能说出图画中的东西

一、科学汉字教育含义： 创造适合婴幼儿识字灵活多变的环境，使孩子没有任何压力、负担和烦恼，向自然学会说话一样，轻松愉快的学会阅读、识字和标准普通话；写字开发全脑潜能，促进孩子全面发展。 二、科学汉字教育的三个要求： 1、符合汉字的科学性：形象、抽象。 2 、符合婴幼儿特殊的认知规律：记忆——理解、整体——局部 3、符合促进孩子德、智、体、美全面发展的要求。 婴幼儿语言学习的根据： 1、语言学习过程： 学听——耳——接受信息（易） 说话——口——表达信息（难） 学认字——目、耳——接受信息（易） 学写字——

“ 无声的环境创造有声的语言交流 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。促进幼儿的语言发展，除需要组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。 《纲要》明确要求“创造一个

读《笑猫日记》之《樱桃沟的春天》有感 杨红樱的《笑猫日记》又出新书了，听到这个消息，我就迫不及待地上网查找，然后立即定了一本。可订单发出没多久，就退单了，原因为没货。看来，这本书又是紧俏货，肯定非常值得一看。等到周六，我和儿子就杀往泉城路新华书店，直奔这本书而去，在书架上，也仅剩了几本，赶紧收入怀中占为己有。在回去的路上，儿子就已经开始读了。到了晚上，我一口气把它读完。是什么这么吸引我和孩子还有更多的人喜欢这本书，这么带劲地去阅读呢？我感觉最主要的原因是那浓浓的生活气息和孩子味。这种孩子味，是城市孩子所体

期盼中迎来了我们学研共同体的蒲公英书香苑小组第二次活动，这次活动的主题是，我讲故事给你听和大家一起分享自己的图画书，让老师们亲近图画书，共享阅读的快乐！蒲公英书香苑的老师们聚集在阅览室，每位老师成员讲述自己喜欢的绘本内容。 本次活动共分享8本经典图画书，看着精美的画面、听着每个老师对同一故事不同的见解、欣赏着教师投入的讲述着一个个动听的故事，我们被吸引着、发现着并和大家一起重新认识图画书的封页、环衬、扉页、正文、封底的不同作用，引导大家注重图画书中的每一个文与图，从而更加深入的了解图画书。 我讲述的绘本是

[注]：“阅读分享”这个词是硬译的，原文是“shared reading”，这是指一种规范的阅读活动，由大人主持的小组阅读活动，这里的 share （分享、共享）着重指共同分享阅读的快乐，相对独自品尝阅读的快乐而言。 以下提示重点说明促成一次成功的“阅读分享”实验的主要因素。在后面的小组朗读活动程序的描述中，“分享”并不是指让每个学生“轮流”朗读（见以下步骤六）。更正确地说，分享是指成年朗读者与孩子们一起分享阅读的快乐，和孩子们一起翻看图画书，用流畅的、富有表现力的和充满热情的方式为孩子们大声读，引导他们

小猪来到臭水沟， 钻进沟里扭一扭， 出来浑身灰溜溜， 苍蝇跟它做朋友！

语言能力是一个人成功的钥匙。我的教育经验告诉我，发展幼儿的语言能力，必须针对幼儿的思维特点，选择适合他们特点的教学方法，创设适宜的语言活动环境，才能不断帮助幼儿提高语言能力。而科学汉字教育活动的开展，满足了幼儿的认知需要，对幼儿语言能力的提高，起到了良好的推动作用。 过去，幼儿看图讲述能力差，主要是源于积累的词汇量太少。而这其中的原因之一是缺乏能满足幼儿兴趣、适合他们阅读水平的教材；而婴幼儿科学汉字教育的教育材料和阅读课本弥补了这些不足。幼儿天天读《婴幼儿听读游戏识字》课本，和字宝宝做游戏，很自然地背诵了