首页 > 特色幼教 > 幼儿园文学活动
讲述绘本《蚂蚁和西瓜》活动

讲述绘本《蚂蚁和西瓜》活动

更新时间:2014-07-21 10:34:07

《讲述绘本《蚂蚁和西瓜》活动》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

期盼中迎来了我们学研共同体的蒲公英书香苑小组第二次活动,这次活动的主题是,“我讲故事给你听”——和大家一起分享自己的图画书,让老师们亲近图画书,共享阅读的快乐!蒲公英书香苑的老师们聚集在阅览室,每位老师成员讲述自己喜欢的绘本内容。

本次活动共分享8本经典图画书,看着精美的画面、听着每个老师对同一故事不同的见解、欣赏着教师投入的讲述着一个个动听的故事,我们被吸引着、发现着……并和大家一起重新认识图画书的封页、环衬、扉页、正文、封底的不同作用,引导大家注重图画书中的每一个文与图,从而更加深入的了解图画书。

我讲述的绘本是日本作者田村茂的处女作《蚂蚁和西瓜》,内容是这样的:一块西瓜在蚂蚁看来,多么的庞大,多么的诱人!为了把好吃的西瓜带回家,蚂蚁们集体出动……先把家里装满,再痛快地饱餐一顿,最后还在西瓜上玩滑梯。

蚂蚁是一种可爱的小动物,也是在生活中处于弱势地位的孩子们的象征,蚂蚁和孩子之间总有着某些相似之处。一群小蚂蚁、一块大西瓜,对比强烈,故事简单而有趣,这也是作者精心的构思所在。孩子们一定会沉浸在这种简单的快乐中,同时,也会被蚂蚁们的勤劳、乐天,聪明和团结合作的精神而感染。

虽已过不惑之年,今天有幸阅读讲述这本绘本,仿佛又回到了童年时代,被鲜艳的画面所感染,被里面细小的画面所吸引,自己仿佛就是一个天真的孩子。这本绘本文字不多,简单、易懂,在写讲述稿时,我认真推敲里面的文字和画面,添加了许多引导性文字和简单的提问,讲述时更加适合幼儿口味,引起孩子们的兴趣。活动之后,我主动到班级给小朋友讲述故事,小朋友们听得津津有味,还把故事内容录了音在校园广播网播放,让全园的小朋友都能欣赏到这个有趣的故事。

“让每次活动充满快乐,让每次活动孕育书香,让每次活动拥有收获!”这是我们的活动宗旨!我希望每次活动都有不同的收获,阅读、理论水平都有一个小的提高!
相关阅读
推荐
  • 中班区域活动教案:七彩光和果娃娃

    活动目标: 1、尝试用各种材料进行制作一些秋天水果。2、体验各种区域带来的不同乐趣。 活动准备: 阅读区:《收获秋天》图书、秋天各种水果的图片,动手区:纸张、蜡笔、硬纸板、浆糊等。表演区:音乐磁带、水果头饰。 活动过程 一、复习歌曲《七彩光和果娃娃》并引出活动主题。 二、出示图片,引导幼儿欣赏。 1、引导幼儿观察各种有关秋天水果图片。教师出示图片,小朋友们看看这是什么,谁来说说你们都吃过这些水果吗?你知道这些水果是什么季节成熟的? 教师一一出示各种水果图片。如:桔子、脐橙、苹果、香蕉、橘子、芒果、石榴、柿

  • 日常生活——发展幼儿交往语言的摇篮

    日常生活——发展幼儿交往语言的摇篮 北京密云古北口幼儿园 贾平 “” 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的,为了要让幼儿成为语言的主动建构者,我比较注重利用日常生活为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。 一、创设良好的教育环境,使幼儿有话敢说。 (1)创设轻松无压力的语言环境是有助于幼儿积极性,主动性的发挥,所以

  • 培养认读意识 开发认读潜能

    培养认读意识 开发认读潜能 靖江市八圩镇中心幼儿园 汉字作为一种文化,一种学习工具,它无时无刻不伴随着幼儿。而幼儿是有意义有思想鲜活个体,蕴藏着巨大的认读潜能。在科学认读活动中有意识地渗透有趣味性的识字活动,必将起到事半功倍的效果。 在教育实践工作中,我从以下几方面入手: 一、创设认读环境,引发认读欲望 幼儿生活的空间无不对他们的心理发生交互作用,我们为孩子创设的教育环境、活动环境和校园环境都渗透了我们培养的意图,希望通过环境来激活孩子的思维,启发孩子的智慧,开发孩子的潜能,激发认读的欲望。 1、 相关场

  • 分享阅读家庭实践

    分享阅读,有时也译为大书阅读,主要指在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的,共同阅读一本书的类似游戏的活动。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节和语言的熟悉性增加,逐步提高儿童对阅读活动的参与水平,使其在整个阅读中发挥越来越大的作用,并最终过渡到儿童自己独立阅读。分享阅读作为一种早期阅读方式,对儿童本身和其家庭也产生了巨大影响。 现代家庭中,父母对孩子的教育十分重视。儿童学习、教育、游戏的产品也如雨后春笋一样令家长眼花缭乱。同时,随着社会的发展,父母的脚步也越来越

  • 语言教育中的六种引导策略

    幼儿语言发展水平不同,在倾听、表达的过程中表现也不一样。教师遇到具体问题时,应如何因人而异、因势利导呢?我们通过研究与实践,归纳了六种引导策略。 1.当幼儿发音不清楚时不急于纠正。 幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善,个别字、句说不清楚很自然。幼儿语言的发展是在交往的过程中实现的。教师如果以传授知识为主,一味地纠正幼儿说话时的发音,幼儿非但一时难以发清楚字音,还会因此丧失说话的勇气和信心,影响语言的发展。因此,当幼儿发不清楚字音、说不清楚语句时,我们不急于纠正,也不一味放任,而是在鼓励为主的前提下,变换

  • 文明礼貌拍手谣

    你拍一,我拍一,见到老师敬个礼; 你拍二,我拍二,团结友爱好伙伴儿; 你拍三,我拍三,拾到东西要归还; 你拍四,我拍四,墙上不能乱写字; 你拍五,我拍五,花草树木要爱护; 你拍六,我拍六,果皮纸屑不乱丢; 你拍七,我拍七,上公车时不要挤; 你拍八,我拍八,别人东西不能拿; 你拍九,我拍九,公共场所不乱吼; 你拍十,我拍十,文明礼貌要诚实。

  • 人人学说普通话——班级推普周活动小结

    为期一周的全国推普周活动落下帷幕了,我园随着这第十届推普周的主题:构建和谐语言生活,弘扬中华优秀文化也进行了一系列切实有效的活动,进一步提高了全园师生语言文字的规范意识和推普参与意识,使得推广普通话深入人心。抓住这个契机,结合我班幼儿的实际情况,开展了热热闹闹的班级主题活动。为了今后更好的做好推普工作,现对本次推普活动情况总结如下: 1、对幼儿做好宣传、发动工作。 向全班幼儿介绍推普周开展的意义,对语言文字规范化工作进行深入宣传,使幼儿懂得了向全社会广泛宣传大力推广普通话的必要性、迫切性,以及语言文字对推

  • 让环境说话——读《阅读无处不在》

    幼儿受直观形象思维的影响,既喜欢看以图为主、形象丰富、生动有趣的图画书,同时还喜欢在语言活动中边操作、边讲述。可见,立体、多维的阅读材料,更能引发幼儿阅读讲述的兴趣。 (一)故事书 笛卡儿曾说:读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。因此,阅读的种子,应该是一本本适合幼儿的优秀图画书。我园购买了3000多册中外优秀图画书,这些图画书集趣味性、艺术性、教育性于一体,图文相得益彰。为让每个幼儿都能够真正独立阅读,每种均购买了25本。通过两个幼儿合看一本的集体阅读、家长借回后的亲子阅读、各个班级的交换阅读等形式提高

  • 我看早期阅读的组织和指导策略

    当我在看《回到基本元素去走进新纲要》,再次学习新纲要时,发现在学前儿童语言教育方面,有一个非常明显的新动向:关注幼儿早期阅读。《纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中,并提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏,自然而然的引起了教师和家长的高度重视。所以从本学期开始,我们一直在对早期阅读进行学习和研讨,从早期准备的绘本选材,到这次的活动组织

点击查看更多