让环境说话——读《阅读无处不在》

一、我们的特色教育：本学期我们的班级特色定为阅读特色教育为孩子进入小学做一些准备。培养孩子的阅读能力、阅读兴趣、不断提高孩子们在语言能力上的发展。具体活动有：1．课题研究与阅读活动相结合。本学期根据个人的小课题基于课程的看题讲述在大班阅读活动中的实践与研究〉为切入点，进行相关的看图讲述活动，目的在于培养孩子们的观察、讲述、创编等能力，激发孩子们的阅读兴趣。 2．区域活动与阅读活动相结合 根据班级特色丰富美工区域，提供大量的操作材料，让幼儿通过画、拼、贴、剪、折、捏、摆等形式培养动手操作能力，提升美感；创设

关键词：激发兴趣，提供机会 阐述内容：首先，要让幼儿学会安静地倾听老师说话来吸引幼儿，激发幼儿听下去的兴趣。知道别人说话时不随便插嘴、不抢着说话。在教学时，应尽量做到老师少说些，幼儿多讲点的原则。回答问题时，教师应提供合理的时间，适当的机会，让幼儿发挥想像，大胆去说，多多鼓励幼儿，给幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说的良好氛围。 另外，在文学作品原有的基础上，扩充想像，进行仿编或游戏时，同样，我们要提供给幼儿表演的机会，让幼儿尽量多动。俗话说行动出成果，相信，只有在实践中，幼儿才能真正感受其中的那份快乐，才能

4岁是言语发展一个重要的里程碑，在这一年中儿童的言语发生了翻天覆地的变化。不知您是否留意。 一项研究表明3-6岁幼儿声母发音正确率为66%、97%、96%、97%，韵母发音正确率分别为66%、100%、99%、97%。由此我们可以看出整个幼儿期的发音能力都在逐步加强，但4岁时的进步尤为明显。4岁时，绝大部分幼儿基本能发清普通话中的韵母，但对声母的正确率相对较低，一部分幼儿的错误较多集中在zh、,ch、sh、z、c、s、l等辅音上。在4岁左右时，幼儿对语音的意识也明显发展起来，他们开始自觉地、有意识地对待发

“ 无声的环境创造有声的语言交流 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。促进幼儿的语言发展，除需要组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。 《纲要》明确要求“创造一个

张家港市塘桥幼儿园 钱烨 针对幼儿的身心发展和幼儿的年龄特点，我确定本活动的内容和活动形式，依照《纲要》精神，运用教育新理念，建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。现就此活动进行反思。 一、互动式参与 纲要指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师应成为活动环境的创设者，活动过程的观察者，活动进展的支持者、合作者和引导者。本活动打破了逐图出示，静坐细听的常规，在观察讨论时采用了先分散后集中的形式，在分散观

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，通过看图讲述既培养幼儿的观察力、思维与想象力、又提高幼儿的语言表达能力。 为了全面了解各班在幼儿看图讲述方面的培养成效。6月3日～4日，我园结合课题开展了幼儿看图讲述能力的抽测，本次抽测面向全班幼儿（包括中心与各村幼的全体孩子）。幼儿园根据各年龄段的孩子的特点，分别选择了相应的讲述内容，从看图讲述内容的完整性、用词的恰当、想象力丰富、自信大胆讲述等多方面进行了全面的抽测。抽测中，让我们感到欣慰的是：孩子们想象合理、丰富，讲述生动、完整，把一张张图片编成了一个个美妙的

“” 快乐的幼儿早期阅读，应该具有融早期阅读于环境、于生活、于课程的整合理念，充分激发幼儿阅读的兴趣和对书面语言的敏感性，使幼儿没有任何压力、负担和烦恼，像自然学会说话一样，倾听标准普通话，认识语言符号和图画符号的对应转换关系，在轻松愉快的生活情景和游戏中掌握早期阅读的方法，并将早期阅读经验迁移其他活动之中，充分体现教育的整合性，促使幼儿素质的全面发展。 一、早期阅读在动态环境中体现。 1、 创设动态的阅读区角。 我们早期阅读渗透到幼儿周围的动态环境中,让幼儿通过无意记忆培养早期阅读的兴趣，调动幼儿主体阅

“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。” ──多罗西·怀特（新西兰图书馆员） 有经验的家长大都知道孩子喜欢读图画故事书，的确，孩子的早期阅读是离不开图画书的。也可以说，图画故事书是孩子人生的第一本书，孩子的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。 孩子们为什么如此喜爱图画故事书呢？这和图画故事书的特性以及儿童的心理特点有关。 一、文字阅读不能代替图画故事

一、教材分析： 1、本次活动是一次学习儿歌的活动，诗歌短小精悍、琅琅上口，通过富有动感的语言想幼儿展现了一幅大自然中动植物互相依存的快乐景象。 2、其中仿编部分是为了让幼儿在熟悉诗歌的基础上，把朋友间因友爱而产生的快乐广为传诵，从而营造快乐陶陶的氛围。 二、教师如何激发幼儿的兴趣： 本次活动的重点放在仿编诗歌部分，但仿编的基础是对诗歌的学习理解。要做到这一点，需要教师能激发幼儿的兴趣。 1、 在活动中，采用游戏的形式学习。幼儿在和教师扮演角色（教师扮演大树妈妈，幼儿扮演小鸟），共同游戏的过程中增强了学习诗