日常生活——发展幼儿交往语言的摇篮
更新时间：2014-07-21 10:34:07
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日常生活——发展幼儿交往语言的摇篮北京密云古北口幼儿园 贾平
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幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的，为了要让幼儿成为语言的主动建构者，我比较注重利用日常生活为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。
一、创设良好的教育环境，使幼儿有话敢说。
（1）创设轻松无压力的语言环境是有助于幼儿积极性，主动性的发挥，所以教师在幼儿相处时，始终扮演朋友的身份，尊重幼儿，并为他们创设自主表达和自由表现的机会，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者，例如：本学期，我们开展了“大带小”的活动，在活动中，让幼儿来做大哥哥、大姐姐来带小班的弟弟妹妹学会蔬菜、水果、食品等名称，以及购物的用语，方法等，还要求姐姐、哥哥们照顾好弟弟、妹妹，不要让他们走失，由于游戏比较轻松，而且没有什么压力，所以幼儿玩得特别尽兴，每一位幼儿都使出浑身解数，尽心尽力地教弟弟妹妹学讲普通话，当遇到难题时，幼儿会主动请教老师，然后教弟弟妹妹。幼儿在教弟妹的同时，自己也得到了训练的机会。活动真正收到了“有话愿说，有话敢说”的效果。
（2）鼓励
幼儿大胆表达，树立“敢说先于正确的宗旨”。由于每个幼儿的语言能力不同，所以我在选择谈话的内容，方式，场合时，都是根据幼儿的特点和心理需要的，并且鼓励幼儿大胆表达，大胆与同伴交流，从而体验与人交流的乐趣，例如：前些日子下了几场雪，全班的幼儿提出了堆雪人的请求，于是我在组织完幼儿堆雪人以后，立即就鼓励幼儿交流一下自己的体验，接着就开展“今天最高兴的一件事”听新闻报导，小朋友争相出来报告自己的见闻，因每个幼儿的语言能力不同，所以报道的内容有详有略，我及时给予他们的报导加以表扬，并且把报告得好的内容抽出来，与幼儿一起学习，使幼儿走向正确表达的方向，从而成为敢于表达，乐于表达，善于表达的人。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。
只有丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说，我从各房产中收集了各种楼宇的图片，让幼儿利用课间一边观看，一边讨论：“哪栋楼房好，为什么？”然后再让幼儿谈谈“若我是设计师，我会盖怎样的楼房？”另外，我还收集了各种类型的汽车玩具，让幼儿玩玩，说说哪辆汽车的设计好，好在哪？然后让幼儿一起设计一辆适合适时代的汽车，从而为幼儿爱说，乐说创造了条件，从而增强了幼儿说的能力。
三、利用生活中的各种机会，让幼儿在与同伴和教师的相互作用中主动获得语言的发展。
（1）抓住
幼儿生活中的各种表达的机会，让幼儿感受说的乐趣，使语言的学习贴近幼儿的生活，满足幼儿的需要，并为幼儿语言的进步发展创造条件，例如：我利用晨间谈话组织幼儿谈话是让幼儿学会听与说，在幼儿争执时，我不急于调解，而是认真地听听他们是怎样使用辨论的语言。
（2）启发幼儿从不同的渠道获得语言，并为幼儿创造在集体中表述的机会，让他们把自己的所见、所闻、所思、所感大胆地表述出来，同时还利用阅读的机会，让幼儿依据画面产生联想，进行讲述，建立起画面和语言之间的联系。例如：我经常与幼儿一起看图书，让幼儿根据同样的画面，大胆地发表自己的见解，从而让幼儿互相学习和促进。
（3）使幼儿在同伴之间的交流中去创造和调整自己的语言，从而获得主动发展。例如：有两个小朋友为了一块大积木的归属发生了矛盾，他们各自都想拿这大积木来搭自己家的游泳池，在相互作用的过程中，这两个幼儿用了不同的交往策略，通过这次的交往，他们得到了相互学习，相互交流的机会，在与同伴的不断相互作用中修正和完善自己的语言。
总之，在语言活动中，揉和多种因素，有效利用多种环境或情景、教具刺激，发挥教师积极、正确的引导、支持与合作作用，促使幼儿产生运用语言与人、事、物交往的需要，在活动中主动探求并积极进行语言的加工创造，发展其语言能力。
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幼儿园早期阅读感想幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 那么怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动呢？下面我就自己的教育实践谈谈自己的看法。 （一） 选择合适而优秀的阅读材料 《纲要》指出，要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此在选材时，我们必须要根据幼儿的年龄特点，选择合适的图书。 从上个学期开始我们就把早期阅读活动作为我班的特色活动，我们会每周安排一次分享阅读活动。选择的读本
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大班分享阅读兴趣组总结新的教育指导纲要明确提出早期阅读的重要性，特别强调幼儿的语言运用能力。所以我们应该为孩子们创设运用语言的机会，帮助孩子提高语言的运用能力，强调通过交流获得运用语言技巧的能力。儿童的学习是一种整体的学习，不是分裂的零散的学习字和词。语言的学习是音形义的一种整体综合的学习：儿童语言的获得是自然而然的过程；儿童的语言学习是一种有效、有用的学习；儿童语言的学习是整和的学习。整和语言教育之外的资源因素，包括科学、社会等其他各个领域的内容；儿童语言学习的是创造的学习分享阅读就是小孩子们最理想的语言学习方式，分享阅读具
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激发小班幼儿对故事阅读的兴趣要培养幼儿对故事的兴趣，就需要我们教师采用灵活多样的手段，使孩子的好奇心得到满足，兴趣才能持久。我们主要采用以下方法激发幼儿对故事阅读的兴趣。 1、绘声绘色的讲述使幼儿如临其境。 给小班孩子讲故事时，教师们利用发高低音、音量大
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言语与情感、情绪如何相互促进？言语与情感、情绪如何相互促进？ 语言——人人都不可缺少，不可忽视，它在学习、生活中起着不可估量的作用。如：一个人心里愉快时，他（她）会用言语来表达此刻的心情，他（她）会说：“今天好开心呀！今天过得好快乐，心情好的就像吃了蜜一样。”言语，不但能抒发情感；同时，还可以发泄内心的苦恼；更甚至于将人的情绪一一描绘出来。 情感和情绪在学前儿童心理活动中也起着重要作用。有时人内心的烦恼、气愤等不能用谚语表达时，就只能通过情绪来发泄，如：孩子得到老师的表扬，孩子一整天都会处于良好的情绪状态中，他的脸上就会满是微笑。那么
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快乐阅读潜能无限“” 快乐的幼儿早期阅读，应该具有融早期阅读于环境、于生活、于课程的整合理念，充分激发幼儿阅读的兴趣和对书面语言的敏感性，使幼儿没有任何压力、负担和烦恼，像自然学会说话一样，倾听标准普通话，认识语言符号和图画符号的对应转换关系，在轻松愉快的生活情景和游戏中掌握早期阅读的方法，并将早期阅读经验迁移其他活动之中，充分体现教育的整合性，促使幼儿素质的全面发展。 一、早期阅读在动态环境中体现。 1、 创设动态的阅读区角。 我们早期阅读渗透到幼儿周围的动态环境中,让幼儿通过无意记忆培养早期阅读的兴趣，调动幼儿主体阅
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