苍蝇的朋友

创设良好的阅读环境营造书香班级

近几年来，幼儿的早期阅读问题普遍得到教育界和家长们的关注。教育理论工作者和实践工作者从不同的角度重视幼儿的早期阅读。一些研究调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。中国有阅读障碍的孩子高达百分之六到八。专家们发现，很多孩子阅读能力差，计算能力差，主要原因出在阅读能力上，阅读是提高各科学习成绩的基础，所以必须要打好阅读这个基

小班识字教学活动《小兔吃了笑哈哈》

活动目的：1、通过看木偶表演，激发幼儿学习诗歌的兴趣，能听录音边朗读边划指诗歌。 2、认读汉字：吃、给。能积极参与识字游戏，正确指认生字词。 活动重点：学习朗读诗歌 活动难点：能正确地指认新的字宝宝 活动准备：1、人手一张电影票（字卡），椅子上贴有与电影票相对应的字卡； 2、木偶台一个，小木偶（狗、松鼠、青蛙、小猫、小鸭、小兔），萝卜模型一个； 3、故事录音磁带、录音机、《帮你早读书》磁带、音乐磁带； 4、诗歌范文，新字卡：吃、给。幼儿操作字卡人手一份。 活动过程：一、开始部分。识字游戏《看电影》，复习幼

大班语言领域案例——《森林历险记》

目标： 1．使 幼儿 能够连贯的、自然的讲述自己所见所想。 2．鼓励幼儿遇到困难时沉着应对，积极动脑筋。 准备： 1．提前告诉幼儿要进行表演活动，引导幼儿制作和收集用来化装的各种工具和材料。 2．场地准备，大森林背景图片一张、一条小河、一棵大树、录音机、磁带。 3．主班教师扮演兔妈妈，配班两位教师扮演兔爷爷、兔奶奶。 过程： 1、教师激发幼儿参与活动的兴趣。 今天，我们要表演关于小兔子的故事，在表演之前，咱们先化装，你们都准备了什么化装的材料？幼儿介绍自己准备的材料。 2、幼儿按照自己的想法，使用自己喜欢

4-5岁幼儿语言智能发展

4岁是言语发展一个重要的里程碑，在这一年中儿童的言语发生了翻天覆地的变化。不知您是否留意。 一项研究表明3-6岁幼儿声母发音正确率为66%、97%、96%、97%，韵母发音正确率分别为66%、100%、99%、97%。由此我们可以看出整个幼儿期的发音能力都在逐步加强，但4岁时的进步尤为明显。4岁时，绝大部分幼儿基本能发清普通话中的韵母，但对声母的正确率相对较低，一部分幼儿的错误较多集中在zh、,ch、sh、z、c、s、l等辅音上。在4岁左右时，幼儿对语音的意识也明显发展起来，他们开始自觉地、有意识地对待发

快乐的游戏阅读法

所谓快乐阅读就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体会阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。快乐阅读的理念是：让幼儿快乐地阅读，在阅读中获得快乐；幼儿是自己学习的主人，他们可以决定自己学习的内容和学习的方式，教师则要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。怎样让幼儿爱读书，快乐地读书，让好书伴孩子成长呢？ 一、阅读兴趣乐读的基石 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下， 幼儿 会主动、愉快地去阅读，并把自己的感受表达出来。这样的阅读不是一种负担而是

激发小班幼儿对故事阅读的兴趣

要培养幼儿对故事的兴趣，就需要我们教师采用灵活多样的手段，使孩子的好奇心得到满足，兴趣才能持久。我们主要采用以下方法激发幼儿对故事阅读的兴趣。 1、绘声绘色的讲述使幼儿如临其境。 给小班孩子讲故事时，教师们利用发高低音、音量大

看，文学那片自留地

看，那片文学自留地 今天安排与孩子一起学习诗歌《风》！它用简洁而优美的文字告诉孩子，树叶沙沙作响——那是因为风儿和树在谈话；树叶蹦蹦跳跳——那是风儿在树林里走过。本想在网上下载相关的欣赏资料，使孩子更好地体会诗歌意境，但最终只是让孩子自主、自由的了解风，目的是想将本次活动定位为纯粹的‘倾听欣赏’活动。 于此展开活动，但效果不尽人意。幼儿对我的朗诵处理为默认状态，在之后的提问中我才发现，2/3的孩子根本没领会诗歌传达的意思，若干孩子虽有认真听我朗诵，但其给我的回答竟然是文不对题。我确实纳闷了：难道大班的孩子

关注婴幼儿的口语发展

家长要关注婴幼儿的口语发展，是因为婴幼儿期是口语发展的“关键期”，在这个时期发展口语是最得当的。 婴幼儿期的宝宝爱说叠词，原因有两方面，一是宝宝的发音有困难，二是宝宝的词汇贫乏。所以宝宝只能说简单的叠词，这是婴儿说话常有的现象。 婴幼儿期的宝宝爱自言自语，这是婴儿心理特点的反映，婴儿具有“自我中心”性，自我嘟囔的现象是普遍的，随着年龄的增长，口语发展了，这种现象会自然消失，所以家长对此不必担忧，也不必去纠正。 家长应该在以下三方面下工夫： 第一，要帮助宝宝克服口语发音的困难。说话的第一关是发音，由于发音器

节选《我的图画书论》听与读

内容提要：我们现代成人对用耳听，或者用耳听故事，不是会有莫名的不确切感和不安全感吗？或者说我们已经养成了一种顽固的习性，就是对不断听到的噪音已经习惯，所以即使从耳中听到的信息很重要，也总是置若不理。 我们是否已经忘记对人讲话的意义和用耳朵倾听的重要性了？语言的威力在逐渐的消失，我们的生活变得多轻率啊！从而形成了能听也不想去听的状态了。 不去听，不是听众不好，而是讲话人的责任，至少对孩子们是这样的，因为是大人硬性让孩子去听，去理解，讲话人也因此被宠坏，最终说和听就只能以一种惰性的关系和形式保留下来。 学习感