更新时间:2015-09-20 10:48:36
《文学活动中的一点思考》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
幼儿园文学活动,是以文学作品为基本教育内容而设计组织的教育活动。倾听了谢老师的《幼儿文学活动多元化实施途径和策略的研究》,她详细地介绍了幼儿园文学活动实施的多种途径和多种组织策略,我来谈谈在组织活动中一些做法:幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 那么怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动呢?下面我就自己的教育实践谈谈自己的看法。 (一) 选择合适而优秀的阅读材料 《纲要》指出,要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。因此在选材时,我们必须要根据幼儿的年龄特点,选择合适的图书。 从上个学期开始我们就把早期阅读活动作为我班的特色活动,我们会每周安排一次分享阅读活动。选择的读本
内容与要求: 1、 快乐地参加拼读游戏,大胆响亮地进行拼读,安静仔细地倾听,继续养成良好的学习习惯。 2、 尝试用合作的方法拼出完整的儿歌,有一定的协作意识。 活动重点:积极参加拼读游戏,大胆响亮地进行拼读,安静仔细地倾听,继续养成良好的学习习惯。 活动难点:尝试用合作的方法拼出完整的儿歌 活动准备:学习用品、生活用品字卡若干、儿歌一则、黑板三块 学习用品字卡:铅笔、橡皮、铅笔盒、语文书、数学书、尺、英语书、书包、练习本、卷笔导刀 生活用品字卡:饭盒、餐巾纸、雨披、茶壶、手帕 活动过程: 一、 拼读分类(
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子受益终身。美国的凯伦?米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。 一、顺应孩子的心理特点,选好孩子爱看的第一批书,使孩子对书产生好感。 孩子爱不爱看书,与父母的培养技巧很有关系。在 孩子 学习阅读的初期,父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选,尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书,如动物画册、彩图科幻故事等等。 二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普
巧妙地让孩子爱上早期阅读 一、 案例描述 今天是我园的早期阅读研讨活动,由一位年轻的教师执教中班的散文欣赏“蓝蓝的天”,年轻的教师非常投入的朗诵、讲解,意图让孩子了解画面和文字的关系,理解诗歌,欣赏诗歌的美,可孩子们的表现却“不太好”,有的讲画面上的景物,有的指点着书上的文字,还有的孩子在翻其他页……教师走到这些孩子的身边,提醒孩子注意力集中,并继续她的教学。 二、 分析 长期以来,幼儿园教师逐渐形成了思维定势,即只关心自己每天的教学计划是否按部就班完成,教学活动中孩子的注意力是否集中,幼儿是否产生相应的
在语言教学活动中,难免会觉得直接教授词汇有些枯燥,若能将词汇,句子等融入游戏环节之中,让学生在游戏中思考,并且能够掌握不少知识. 改变声音- 增加发音知识 声音能有哪些变化? 改变音质和句子的节奏是培养语言技能的好方法 用不同方式说”我喜欢冰淇淋” 捂住鼻子说,捂住嘴巴说,大声说,小声说,撅起嘴巴说,一只手遮住嘴巴说 让我们去购物- 培养想象力 和孩子们一起谈谈他们喜欢去的商店 他们会说出玩具店,宠物店,超市和书店 一起来决定你们要假装去哪里 一声”出发”之后,开始计时,看看能说出多少种商品的名称 帮助
认为宝宝听不懂 刚出生的孩子,对成人的话确实听不懂,但婴儿的学习能力很强,当妈妈总是冲他微笑,对他说:“宝宝,我是妈妈。”“宝宝,这是奶,你饿了吧
讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。当前,多媒体电脑已走进千家万户,多媒体幼儿教学软件作为新兴的教育工具已进入幼儿园。但是作为目前乡村幼儿园或学前班离这一先进的教育工具还有很大差距,怎样在简陋的教学条件下上活《看图讲述》,提高幼儿对《看图讲述》的兴趣,是我们每个乡村幼儿教师面临的重要课题。 《看图讲述》传统的教学程式是:先向幼儿提出看图要求,再出示图片,通过看图、问答(时间、地点、人物、事件)、讲述一层一层地展开情节,最后请几
一、教材分析: 1、本次活动是一次学习儿歌的活动,诗歌短小精悍、琅琅上口,通过富有动感的语言想幼儿展现了一幅大自然中动植物互相依存的快乐景象。 2、其中仿编部分是为了让幼儿在熟悉诗歌的基础上,把朋友间因友爱而产生的快乐广为传诵,从而营造快乐陶陶的氛围。 二、教师如何激发幼儿的兴趣: 本次活动的重点放在仿编诗歌部分,但仿编的基础是对诗歌的学习理解。要做到这一点,需要教师能激发幼儿的兴趣。 1、 在活动中,采用游戏的形式学习。幼儿在和教师扮演角色(教师扮演大树妈妈,幼儿扮演小鸟),共同游戏的过程中增强了学习诗
内容提要:我们现代成人对用耳听,或者用耳听故事,不是会有莫名的不确切感和不安全感吗?或者说我们已经养成了一种顽固的习性,就是对不断听到的噪音已经习惯,所以即使从耳中听到的信息很重要,也总是置若不理。 我们是否已经忘记对人讲话的意义和用耳朵倾听的重要性了?语言的威力在逐渐的消失,我们的生活变得多轻率啊!从而形成了能听也不想去听的状态了。 不去听,不是听众不好,而是讲话人的责任,至少对孩子们是这样的,因为是大人硬性让孩子去听,去理解,讲话人也因此被宠坏,最终说和听就只能以一种惰性的关系和形式保留下来。 学习感