浅谈幼儿多元阅读环境的创设

更新时间：2014-07-21 10:34:06

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江苏省苏州市吴中区吴中幼儿园夏维红

摘要：阅读是一个人必须具备的一种能力，是人们获取知识、经验、思想的基本的重要途径，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。通过多元的阅读情景的创设、多元阅读互动关系的建立、多元阅读材料的选择、多元阅读途径的尝试这四个环节，尝试创设丰富的多元阅读环境，实现对幼儿阅读兴趣、自主阅读能力的培养。

关键词：阅读环境阅读互动关系阅读材料阅读途径阅读能力

在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来从事各项工作的基本条件。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍与度和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

有研究发现，3--8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。

《纲要》指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。” 环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。创设丰富的多元阅读环境，对幼儿阅读兴趣、自主阅读能力的培养具有特别重要的意义。

一、多元的阅读情景的创设

幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿的学习、游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。教师要利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接受有关书面语言的知识。首先，为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区，这里陈列的图书是幼儿感兴趣的动物故事书、英雄人物故事书及科普类读物。提供大量适应本年龄段幼儿阅读的材料，把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。来园、自由活动、点心后、离园前，教师要积极鼓励幼儿自己翻阅图书。

其次，每两周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书来幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。如：每个周五开展“书友会”。

另外，幼儿园的教室、图书室、公共场所的儿童书房、文化中心，都可以是孩子阅读的场所。创设多元的阅读情景，让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情，培养阅读兴趣。

二、多元阅读互动关系的建立

多元阅读是通过人的参与实现的，通过教师的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义，阅读的能力才会有所提高。

教师可利用语言活动时间，先让幼儿自己阅读，仔细观察图画书中主人公的表情、形态、动作等，运用语言讲解图书内容。在幼儿阅读之后，教师与幼儿一起阅读，纠正幼儿不合理的、错误的讲述，进一步帮助幼儿理解这些书面语言信息。在幼儿基本理解画面内容后，由教师朗读，那样骄傲自满吗？”

三、多元阅读材料的选择

为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。如《东方儿童》、《小熊维尼》、《娃娃画报》、《彩图幼儿故事集》、《幼儿识字》、《好儿童》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。

选择阅读内容时注意这样几点：

（一）、题材的多样化。从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。（二）、文体的多样化。幼儿在图画书中阅读的不仅是童话故事，还可以有儿歌、童谣、寓言、散文等，这样可使孩子接触到文学作品的多元风貌。

四、多元阅读途径的尝试

幼儿阅读可以是读书，也可以是听故事、看戏、甚于观察人的表情行为。我们要开展多渠道、多媒体的阅读活动，如：观看录像、投影、阅读延续活动，语言游戏等等，促进幼儿心智和语言能力等多方面的发展。

《纲要》中指出：要“充分利用社区的教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间。”应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容。除采用读给孩子听的方法，还可以选择让幼儿接触周围生活（电视、广告、物品、包装等），参观图书馆、逛书店、规定读书时间、谈论与书籍有关的话题等方式。当然，多样化的阅读并不是芜杂或没有选择的，因为幼儿早期的阅读已经在建立初步的阅读品味，这决定往后他跟什么样的书交朋友。

幼儿阅读能力的发展，有其形成过程与规律。在他们的自主阅读能力成长的历程中，需要老师们的正确引导与温暖陪伴。创设丰富的多元阅读环境，培养儿童早期阅读能力，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。

参考文献：

、《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》江苏教育出版社 2002年4月

、《从理念到行为——〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉行动指南》江苏少年儿童出版社 2003年10月