实践中的感悟——快乐阅读
更新时间：2014-07-21 10:34:08
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实践中的感悟——快乐阅读早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为。它可对学前儿童进行初步的阅读训练，萌发阅读兴趣，培养阅读技能，阅读是获取知识的重要手段，也是学习的基础，是当今社会人们获得成功的基础，所以说，一个人的阅读能力往往决定了他的学业成就。
因此，我园也非常重视早期阅读教育，并在每个班中进行普及教学，我班也一直在开展早期阅读活动，孩子们都非常喜欢我的早期阅读课，所以我将自己的一些体会和心得跟大家一起分享。
一、课前准备充分，激发幼儿兴趣
在每节课之前，我都为孩子们准备了各种小奖品，小印章已经“你真棒、好极了”等字卡，引起孩子上课的兴趣，鼓励孩子积极主动的去学。在孩子们拿书的过程中，我会让孩子们自己听着轻松愉快的音乐，一个接一个取书本，让幼儿在轻松的氛围中，养成良好的取书习惯。当孩子们打开书本时，我就会用亲切的语气问：“小朋友们你们愿意和这些字宝宝们交朋友吗?他们很愿意跟我们交朋友,字宝宝们会告诉我们许多好听的故事和儿歌.”有了兴趣以后,孩子们学的劲特别足,学起来也特别认真
二、通过游戏，提高幼儿的认字能力
认字是通向阅读的基石，而游戏是孩子们最乐于接受的活动形式。我们的认字游戏就是通过与“字宝宝”的游戏，培养孩子的学习兴趣，主动参与、积极竞争、追求成功等品质。同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字。例如，在“找朋友“的游戏中，将”太阳、苹果、天空、轮船、比赛、美丽“等词语分成单字做成字卡，小朋友一人拿一个字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友！”幼儿两两找到一对词语拼起来。例如，在认识“羊、狗、ji”等动物字宝宝时，老师会学小动物的叫声，如听到老师发出“汪汪”的声音，那么小朋友就会赶紧把“狗”
这个单字卡举起来，如听到老师发出“叽叽”，那小朋友就会把“ji”这个单字举起来等等，每个教学活动，老师都加了生动有趣的游戏，提高了孩子的认字能力。
三、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读能力
阅读建立在认字的基础上，学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机，所以，故事是孩子阅读的的主要材料，我注重每天给孩子看故事书的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己听到的或者看到的故事，让幼儿扮演“讲故事的人”的角色来编和讲自己的故事。此外，我还开展分享阅读的活动，即和孩子一起阅读有趣的图书，在与幼儿共同读书的过程中，发展了幼儿的语言表达能力。
四、创建良好的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性
幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路的最重要的一步，除了在课堂上教孩子认字阅读以外，在平时，我注重丰富早期阅读的学习环境，提供一些幼儿随手可取的品质优良的书籍、和一些拼字积木和拼字磁铁玩具，在幼儿周围的重要物品上一些文字标签；给幼儿做一些有自己名字的标志，如“**的杯子”、“**的毛巾”。在这样的环境中，来帮助幼儿了解文字的意义和作用。在平时，我还会有意识的创设让幼儿主动学习认字的氛围，给幼儿提供一些报纸或旧书籍，请孩子们去找出哪些字宝宝是我们认识的，哪些字宝宝跟我们学过的字宝宝长的差不多，然后进行比较，在这一过程孩子们是快乐的，他们往往会兴奋的跑过来告诉我：“朱老师，我找到了那么多认识的字宝宝”“我要跟他们做朋友“，孩子们在找字、认字的过程中，感受到了学习的快乐。
识字阅读是一个人长大成熟的标志之一。我们班有不少孩子，当他们认识字以后，不管走到哪里，都很注意看看有无他认识的字，一旦发现了自己所认识的字，就会兴高采烈地跑过来告诉老师，并在同伴当中炫耀，以此来证明自己“行”，并为此感到自豪和骄做。如：上次秋游我们带着孩子到邮电局去参观，在参观环境过程中，周浩就指着墙壁上的字大声的说：老师，“电”“看电视的电”，他这一喊，其他的幼儿也立刻跟着喊，证明自己也认识，而且幼儿的表情明显丰富起来，看到自己认识的字有一种喜悦的心情，还有的幼儿在努力搜寻其它认识的字，也想成为识字“带头人”。
早期阅读教学在我班的实践效果显而易见，希望通过我们大家的努力，使孩子在阅读的还有中不断的进步，为将来的一生奠定良好的基础。
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让我们起飞吧！——童心阅读和孩子共成长从孩提呱呱坠地到白发苍苍手持拐杖，每一刻我们都不曾停下阅读的脚步，无疑，这就是古人所说的活动老，学到老吧。而今，受古人的影响，学习的热潮正在不断升温，阅读更是成了每个人必修的课程。 每天和一群天真的孩子在一起，总觉得自己也没有长大，似乎和他们同龄，开心就笑，不开心就找个方式发泄，无忧无虑，无拘无束。更多的时候和孩子一起像是志同道合的朋友，讲述各自的快乐与不悦，童心也就在此刻被再次唤醒。带着童心，和孩子、和家长我们一起踏上阅读的行程。 每天，我都会给孩子们讲述一个故事，或者一起聆听故事磁带，在阅读与聆听中，
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小班组教师期中诗歌教学观摩有感再次，在幼儿倾听理解诗歌的环节中，也是诗歌教学的重中之重，在这一环节中，教学方法的选择、教具的设计使用都会产生不同的教学效果。本次期中开课的教师们都使用了图示法，它对于幼儿充分感受诗歌的语言美有很大的好处。但是，由于小班幼儿年龄小，受生活经验和认知发展水平的局限，幼儿对诗歌的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。因此，在本次我们小班组教师的诗歌教学过程，重点是帮助和引导幼儿去欣赏、理解和喜欢文学的一个过程。在这一过程中，教师对诗歌本身的
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幼儿分享阅读分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念，它强调让幼儿在活动中激发阅读的兴趣，它不以学习为直接目的、是类似游戏的阅读活动，重要的是让孩子学会阅读，而不是在阅读中学习。所谓学会阅读，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。它体现了语言教育领域的新思维，它通过与各领域活动的整合，极大地促进幼儿语言的发展： 一．分享阅读为幼儿提供了宽松的语言运用情境。 重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。儿童语言运用能力是 儿童 整体语言学习和发展的驱动力和源泉。新《纲要》
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卡片的妙用问题：如何更好的运用图文合一的方法认读汉字？ 实例： 吃下午点心时，大部分孩子都已经吃好了，只有少数孩子还没吃好。这时，我想到上午游戏活动时孩子们玩的卡片。（卡片一面有图案一面有字）我想何不现在拿出来让孩子看看，这样既能加快吃的慢的孩子的速度又能避免孩子们等待时出现浮躁的情绪。于是，我拿出卡片和 孩子 们一起进行抢答游戏。在游戏中我发现孩子们的积极心很高，卡片一出现就有孩子抢答，而且认读汉字也比原来认真了。由于小班孩子的认识有限，所以对于一些卡片上的图案不认识经常要说错。我就通过找答案的方法帮助孩子进行改
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激发小班幼儿对故事阅读的兴趣要培养幼儿对故事的兴趣，就需要我们教师采用灵活多样的手段，使孩子的好奇心得到满足，兴趣才能持久。我们主要采用以下方法激发幼儿对故事阅读的兴趣。 1、绘声绘色的讲述使幼儿如临其境。 给小班孩子讲故事时，教师们利用发高低音、音量大
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早期阅读教育初探在当今飞速发展的科技时代，各国各地区经济文化的相互交流、合作、竞争日益激烈，社会信息量迅猛增加，生活节奏日益加快，通过语言、文字迅速准确地解决问题已成为社会的要求和人们的自觉需要。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。 心理学研究表明：在儿
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“阅读分享”的步骤与提示[注]：“阅读分享”这个词是硬译的，原文是“shared reading”，这是指一种规范的阅读活动，由大人主持的小组阅读活动，这里的 share （分享、共享）着重指共同分享阅读的快乐，相对独自品尝阅读的快乐而言。 以下提示重点说明促成一次成功的“阅读分享”实验的主要因素。在后面的小组朗读活动程序的描述中，“分享”并不是指让每个学生“轮流”朗读（见以下步骤六）。更正确地说，分享是指成年朗读者与孩子们一起分享阅读的快乐，和孩子们一起翻看图画书，用流畅的、富有表现力的和充满热情的方式为孩子们大声读，引导他们
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语言教育中的六种引导策略幼儿语言发展水平不同，在倾听、表达的过程中表现也不一样。教师遇到具体问题时，应如何因人而异、因势利导呢？我们通过研究与实践，归纳了六种引导策略。 1．当幼儿发音不清楚时不急于纠正。 幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善，个别字、句说不清楚很自然。幼儿语言的发展是在交往的过程中实现的。教师如果以传授知识为主，一味地纠正幼儿说话时的发音，幼儿非但一时难以发清楚字音，还会因此丧失说话的勇气和信心，影响语言的发展。因此，当幼儿发不清楚字音、说不清楚语句时，我们不急于纠正，也不一味放任，而是在鼓励为主的前提下，变换
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带领孩子走进书的乐园幼儿园的环境体现了幼儿园的园所文化和精神，充满书香氛围的幼儿园中弥漫着浓郁书香气息，让每个走进幼儿园的人都置身于书的海洋，都能感受到一种文化的气息。我园以读书节为依托开展了一系列的读书活动，旨在让幼儿、教师、家长在阅读经典的过程中增知识、长见识、融亲情，而我班就在幼儿园读书节的带动下，带领孩子走进了书的乐园。 1、增设图书资源，奠定物质基