更新时间:2014-07-21 10:34:11
《亲子DIY识字方案大公开》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
家有小女古灵精怪。认字、唐诗、唱歌、跳舞无论学什么,样样都比我这菜鸟老妈要快10倍。想随便买套字卡来一板一眼地教她认字,只怕大字没认几个,还赔了上了兴趣。对付这类活泼好动,但又有很强好奇心和求知欲的孩子,真让父母们花点心思啊!我们都知道幼儿期是孩子语言发展的最佳时期。在幼儿园每天的一日生活中,孩子运用语言和我们老师交流和同伴交流应该是最频繁的。语言的教育不单在我们日常的教育教学活动中渗透,还包括在一日生活中的各个环节中的渗透。我想充分利用好一日生活中各个环节的教育时机,让孩子在自然、自由、宽松的环境中让语言能力得到更好的提升。 在我们班,我们持续了一年半的语言特色教育,培养孩子想说、愿说、会说、乐说,是我们的目标。一年的尝试也让我看到了孩子间不同的发展层次,存在着较明显的语言能力差异。 今天我要交流的是今年我在班中尝试语言渗透
为幼儿阅读故事的技巧 对于说故事的技巧,不少学者提出了一些建议与方法,一般而言,是以 幼儿 对阅读有愉快的经验,提升幼儿萌发阅读兴趣,获得语言。 一、Colli ,N.B.(1997)建议,要让幼儿有愉快的阅读经验,可以使用以下方法: 1、以幼儿所熟悉的故事或经验,自制一本书或大书,利用抱于腿间的方法读给幼儿听,并利用小组分享。 2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品,帮助幼儿说故事能力的发展。 3、当幼儿请老师听写时,老师问一些真诚的问题,以帮助幼儿扩展他们的思考;鼓励幼儿注意细节,并增进幼儿活泼生动的诉说
一、科学汉字教育含义: 创造适合婴幼儿识字灵活多变的环境,使孩子没有任何压力、负担和烦恼,向自然学会说话一样,轻松愉快的学会阅读、识字和标准普通话;写字开发全脑潜能,促进孩子全面发展。 二、科学汉字教育的三个要求: 1、符合汉字的科学性:形象、抽象。 2 、符合婴幼儿特殊的认知规律:记忆——理解、整体——局部 3、符合促进孩子德、智、体、美全面发展的要求。 婴幼儿语言学习的根据: 1、语言学习过程: 学听——耳——接受信息(易) 说话——口——表达信息(难) 学认字——目、耳——接受信息(易) 学写字——
为加强早期阅读研究,引导教师科学地开展早期阅读活动,更好地促进幼儿阅读能力的提高,实验幼儿园多次搭建研究平台,让教师在早期阅读教学活动中共同探究,共同进步。 30日上午,我们又一次集聚多功能厅,观看了早期阅读课堂实录。绘本《爱心树〉是美国谢尔?希尔弗斯坦绘画和写作的。这是一个有一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的温馨,又略带哀伤的动人故事。执教老师的综合素质非常高,在活动中能充分调动幼儿的积极性,灵活运用多种方法引导幼儿,活动中能处处体现幼儿的主体地位,给予幼儿情感方面的体验,老师真正做到了
轻松说教 让孩子阅读变得自然快乐的六种妙法 ——早期阅读大家谈(五) 书籍是孩子们快乐的伙伴,他们从书中感知世界,认识和了解生活,从零岁开始,书就已经走入了他们的生活。 专家认为,阅读是一个相伴我们一生的行为,发生在儿童早期的阅读,不仅能影响未来的阅读,甚至还能影响人一生的生活。日本的教育理论家木村久一在其著作《早期教育和天才》中也提出过类似的看法:“在孩子的乐趣中,最重要的是读书。不过应特别注意书的选择,一个人喜好什么样的书,往往决定于他第一次读的是什么书,而且幼年时期的书往往能左右这个人的一生。”所以
对于幼儿阶段的宝贝来说,真正的“好书”是“适合宝贝阅读的”,而不是适合我们成人、或是其他年龄段读者阅读的。这一点很重要。为此,适合幼儿的“好书”选择标准是您更要多加留意的: 1良好的纸张和装订质量 幼儿的图书最好经得起翻阅。所以装订质量也要十分注意。当然,家庭用书以平装书更适宜,价钱也较便宜。 2图文比例要适当 适合入学前宝贝阅读的图书,主要是“图画书”,市面上经常宣传的“绘本”也就是它啦。这类图书将故事以大量图画和少量文字、甚至没有文字的形式加以表现,深受广大幼儿甚至是成人的欢迎。 适合幼儿阶段宝贝阅读
我和爸爸出去玩, 爸爸弯腰把我背, 好像爷爷驼着背。 我问爸爸为什么, 爷爷总是驼着背。 爸爸说:“是因为 爸爸小时侯,总让爷爷背。” 我让爸爸放下我, 从此不再让他背, 我可不想让爸爸, 也像爷爷驼了背。
你拍一,我拍一,见到老师敬个礼; 你拍二,我拍二,团结友爱好伙伴儿; 你拍三,我拍三,拾到东西要归还; 你拍四,我拍四,墙上不能乱写字; 你拍五,我拍五,花草树木要爱护; 你拍六,我拍六,果皮纸屑不乱丢; 你拍七,我拍七,上公车时不要挤; 你拍八,我拍八,别人东西不能拿; 你拍九,我拍九,公共场所不乱吼; 你拍十,我拍十,文明礼貌要诚实。
阅读了《给教师的一百条建议》第3、20、49、51、 59、71条,发现了伟大的教育家非常强调的一点,那就是在阅读是能够思考,在思考的同时能够阅读。的确是这样,如果学生在阅读时缺乏思考,那他的读就变成了死记硬背,知识就不可能内化成自己的东西,学习的效果不大;如果只有思考,而没有广泛的阅读来扩大他的知识背景,那他的思考注定不能深入,他的疑惑永远停留在原来的水平上。如果一个孩子没有在低年级时学会有效阅读读思结合,那么他在今后的学习道路将更加崎岖,以至于远远地落后于其他孩子。在低年级时,怎样让孩子学会有效的阅读