加强早期阅读研究，提高教育教学水平

很多家长在孩子刚会说话时，就买回许多识字卡片，教孩子识字。识字卡片，一面是汉字和拼音，一面是图画，这种“三位一体”的设计，对孩子识字无疑是有很大帮助的。但是，运用识字卡片不应仅仅停留在识字这一点上，它还有其他的妙用。 一、运用识字卡片对孩子进行认知自然的教育家长把蚂蚁、蟋蟀、知了、蝈蝈、蚕、老虎、猴子等画片放在一起向孩子提问：“什么虫爬？什么虫跳？什么虫树上唱？什么虫草里叫？什么虫月月换外套？谁把尾巴当棍子？(老虎)

“ 无声的环境创造有声的语言交流 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。促进幼儿的语言发展，除需要组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。 《纲要》明确要求“创造一个

张家港市塘桥幼儿园 钱烨 针对幼儿的身心发展和幼儿的年龄特点，我确定本活动的内容和活动形式，依照《纲要》精神，运用教育新理念，建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。现就此活动进行反思。 一、互动式参与 纲要指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师应成为活动环境的创设者，活动过程的观察者，活动进展的支持者、合作者和引导者。本活动打破了逐图出示，静坐细听的常规，在观察讨论时采用了先分散后集中的形式，在分散观

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，通过看图讲述既培养幼儿的观察力、思维与想象力、又提高幼儿的语言表达能力。 为了全面了解各班在幼儿看图讲述方面的培养成效。6月3日～4日，我园结合课题开展了幼儿看图讲述能力的抽测，本次抽测面向全班幼儿（包括中心与各村幼的全体孩子）。幼儿园根据各年龄段的孩子的特点，分别选择了相应的讲述内容，从看图讲述内容的完整性、用词的恰当、想象力丰富、自信大胆讲述等多方面进行了全面的抽测。抽测中，让我们感到欣慰的是：孩子们想象合理、丰富，讲述生动、完整，把一张张图片编成了一个个美妙的

我授权月亮船教育资源使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过作者本人或者学前教育网同意 让语言活动丰富起来 刘丽娜 《纲要》中提到：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”托班幼儿的学习是无意识的,在一次活动中得到的经验、获得的体验带有很大的偶然性与随意性，只有多次重复发生，才能稳定于幼儿的心理结构中。而这种重复是变化的重复、累加式的重复。幼儿偶然获得的经验在多次重复中巩固，又在变化重复中保持

“” ， 早期阅读活动的探索 随着社会的发展和开放程度的扩大，社会信息量成倍增加，生活节奏日益加快，通过语言迅速准确的解决问题已成为社会的要求和生活的需要，作为基础工程的幼儿教育，将首当其冲的担负起培养儿童语言能力的重任，我们认为语言是思维与传达信息的 重要工具，而早期教育就是指学前阶段通过大量的图文并茂的读物帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维语言想象个性习惯等方面进行综合培养，其突出优势在于通过早期阅读教育促进幼儿心智的发展，语言能力的增强和良好习惯的形成。 心理学研究表明在儿童能力发展中不

儿子探探，从17个月开始学识字，快两年了。看到探探认字既多又快，许多人都来咨询我是怎么教他的。以下是我们总结出的四点体会。 一、抓住孩子最佳识字时机 兴趣和好奇心能激活孩子的记忆力、理解力，抓住这个时机，进行知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。 比如，探探特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了一把手枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认手枪，接着又边讲边教他认子弹、扳机、目标、瞄准、靶子、喜欢、爱不释手等等。这一连串的字词在说着玩着中探探就会说、会认、会用了。 二、自制识字

幼儿受直观形象思维的影响，既喜欢看以图为主、形象丰富、生动有趣的图画书，同时还喜欢在语言活动中边操作、边讲述。可见，立体、多维的阅读材料，更能引发幼儿阅读讲述的兴趣。 (一)故事书 笛卡儿曾说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。因此，阅读的种子，应该是一本本适合幼儿的优秀图画书。我园购买了3000多册中外优秀图画书，这些图画书集趣味性、艺术性、教育性于一体，图文相得益彰。为让每个幼儿都能够真正独立阅读，每种均购买了25本。通过两个幼儿合看一本的集体阅读、家长借回后的亲子阅读、各个班级的交换阅读等形式提高

《打造儿童阅读环境》书中说到阅读是需要场所的，阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大的关系。当然阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否有打扰等音速，都有很大的关系。从这一段文字中，我们可以获取这样的两条有用的信息那就是，儿童的阅读取决于阅读的物质环境和阅读的心里环境。我们如何给孩子营造这样的环境需要老师仔细去揣摩去实施。下面就我们班级的一些情况来做一些分析。 我在教室的一角圈出了一片阅读区域，摆放有书架，上面陈列着各种儿童书籍。平时阅读时孩子可以就近搬一个桌子