更新时间:2014-07-21 10:34:11
《如何将传统文化渗透于幼儿阅读教学》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
中国是一个拥有着五千年灿烂文化历史的文明古国,它有着无比深厚的文化底蕴;有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展。而幼儿时期正处于对新生事物感到好奇的生理年龄,同时也是培养幼儿早期阅读能力,建立良好的阅读习惯的最佳时期。所以我们将一些相对浅显易懂的传统文化知识渗透于幼儿阅读教学中来,必然会对其今后的发展产生深远的影响。很多家长在孩子刚会说话时,就买回许多识字卡片,教孩子识字。识字卡片,一面是汉字和拼音,一面是图画,这种“三位一体”的设计,对孩子识字无疑是有很大帮助的。但是,运用识字卡片不应仅仅停留在识字这一点上,它还有其他的妙用。 一、运用识字卡片对孩子进行认知自然的教育家长把蚂蚁、蟋蟀、知了、蝈蝈、蚕、老虎、猴子等画片放在一起向孩子提问:“什么虫爬?什么虫跳?什么虫树上唱?什么虫草里叫?什么虫月月换外套?谁把尾巴当棍子?(老虎)
全语言教育(Whole language)是近年来国外儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮。这种教育理论思潮,不仅促进了世界范围内儿童语言教育方方面面的改革,而且对近年来流行于西方的幼儿园项目活动课程等也产生了很大的影响。20世纪90年代以来,全语言教育的思想逐步传入我国,对我国的语言教育产生了积极的影响。本文拟从综述全语言教育的思想观念入手,再涉及国内幼儿语言教育的现状和发展趋势,并进一步探讨有关中国幼儿语言教育的本土化问题。 一 20世纪70年代末80年代初,以心理语言学家古德曼为代表的一批学者,受维
(2009年 2月2009年6月) 在上学期中,分享阅读课题的教学研究工作在我们中班继续展开了教学并在教学的过程中深入学习分享阅读的先进教育理念,根据分享阅读教育资源,促进幼儿阅读能力的发展,培养幼儿的阅读兴趣。 一、研究概述: 在上学期,通过对分享阅读的学习、培训工作,使教育教学活动的组织,在 教学 工作中我有了更大的信心把分享阅读这一课题开展好同时也使本班在分享阅读教学中得到了较大的提升,在教学中通过仔细观察孩子的学习兴趣,不断的更新教学方式使幼儿对学习分享阅读更感兴趣了,家长对分享阅读也更有信心。在
要培养幼儿对故事的兴趣,就需要我们教师采用灵活多样的手段,使孩子的好奇心得到满足,兴趣才能持久。我们主要采用以下方法激发幼儿对故事阅读的兴趣。 1、绘声绘色的讲述使幼儿如临其境。 给小班孩子讲故事时,教师们利用发高低音、音量大
一、 解读孩子的画: 画画是幼儿反映内心情感的一种方式,把自己的喜怒哀乐表现出来,这是孩子发自内心的最真实的语言。孩子喜欢用这种方式表达自己,并希望得到大家的认可。我们老师、家长应该用鼓励的眼光发现孩子画中的漂亮之处,鼓励孩子画出来,一遍我们更好的了解孩子。看,我们画的荷花,绿绿的湖水,湖中立着两、三株荷花,荷花是绿绿的茎,粉色的荷花,空中还有两只蜻蜓,好美的意境,这不得不让我们留恋驻足,叹孩子的灵气、思想的纯真,那么喜爱大自然。这是幼儿园走廊里的一幅画。再看幼儿的 另一幅画,孩子画的是红红的向日葵,为何
新《纲要》指出:利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对于书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读的技能。早期阅读对于每个幼儿园老师来说肯定不陌生,我也一样。记得在刚进幼儿园那会儿就在老教师中听说了这个词,接着也参与了嘉兴市级课题《早期阅读融入幼儿生活之实践与研究》的操作,并申报了属于自己的一个子课题,在课题操作的两年里,我逐渐对早期阅读有了认识。今年,在幼教界又掀起了一股早期阅读新浪潮,通过听名师的课、听专家的讲座让我对早期阅读有了新认识,也逐渐认识到教师在幼儿早期阅读中的角色定位。 一、 幼儿阅读心态的维护
阅读无处不在读《阅读无处不在――浅谈幼儿园阅读环境的创设》 从开学到现在,小班的老师第一天就感叹:现在的孩子真是越来越会说了,即使边哭也会边缠这老师说这说那的。由此我觉得,由于现在家长素质的提高,对孩子教育的重视,一方面家长们基本上跟孩子用普通话交流,另一方面,家长也重视培养孩子的口语表达,好多家长经常给孩子讲故事。因此现在入园的孩子一年比一年能说会道。 进入幼儿园后,教师也重视培养孩子的口语表达,尤其像我们幼儿园以语言为特色,在看了《阅读无处不在――浅谈幼儿园阅读环境的创设》这篇文章后,深有启发,每个班
《打造儿童阅读环境》书中说到阅读是需要场所的,阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大的关系。当然阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所,它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否有打扰等音速,都有很大的关系。从这一段文字中,我们可以获取这样的两条有用的信息那就是,儿童的阅读取决于阅读的物质环境和阅读的心里环境。我们如何给孩子营造这样的环境需要老师仔细去揣摩去实施。下面就我们班级的一些情况来做一些分析。 我在教室的一角圈出了一片阅读区域,摆放有书架,上面陈列着各种儿童书籍。平时阅读时孩子可以就近搬一个桌子
梦来过了 我一睡觉, 梦就来了。 我一醒来, 梦就走了。 梦从哪里来? 又到哪里去? 我多么想知道, 想把它们找到! 在枕头里吗? 我看看没有。 在被窝中吗? 我看看没有。 关上门也好, 关上窗也好, 只要一合眼, 梦就又来了。 这是一首意境优美、富于童趣的小诗。语言简洁、生活化,就像是随口说出的。 很担心孩子会笑场。因为大班的孩子们从认知的角度清楚地知道梦不存在。因此进行了设计。 我的设计有效果。我拉上了窗帘,把教室的光线变暗了。一开始,用轻柔的语气导入。夜晚来到了,大地一片漆黑,安安静静的。许多人进入