更新时间:2014-07-21 10:34:12
《关于创建小班阅读区的尝试与思考》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
关于阅读区建立的重要性,我似乎已经不用多说了。越来越多的老师意识到幼儿早期阅读的重要性,绝大多数幼儿园都会有阅读区,供小朋友们阅读。然而,在幼儿园小班的阅读区中,存在着许多问题,许多幼儿园特别是小班的阅读区形同虚设。老师因为惧怕孩子把书撕坏,所以干脆不发给孩子书,除了幼儿的教材以外,不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书,可是仅限于让老师拿着,给孩子讲,孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园,不同程度地存在这样的问题。幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 那么怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动呢?下面我就自己的教育实践谈谈自己的看法。 (一) 选择合适而优秀的阅读材料 《纲要》指出,要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。因此在选材时,我们必须要根据幼儿的年龄特点,选择合适的图书。 从上个学期开始我们就把早期阅读活动作为我班的特色活动,我们会每周安排一次分享阅读活动。选择的读本
一、问题的提出 现代科学证明,人体素质潜能惊人的大,但要开发这巨大潜能,需在。一6岁人脑基本成熟定型之前施以教育训练,人才能获得全面而充分的发展。国内外早期教育专家研究认为:对幼儿提前进行识字和阅读教育是可能的。古今中外早慧和卓有成就者,大都与早期识字、提前阅读有关。早期识字,提前阅读,则是高素质人才成长十分重要的内容。中国的常用汉字相对不多,根据国家出版局调查,我国最常用字是560个,常用字807个,次常用字有1033个,共2400个。这2400个字占了一般报刊书籍用字的99%。汉字是表意为主、兼表发音
我班老师改变了原来呆板的老师教、幼儿学的模式,而是赋予幼儿阅读的自主性,学习兴趣及对知识的好奇性。采取了餐后阅读、小组阅读的方式。 这两种阅读方式都能激发孩子的自主阅读、主动探索、积极交流,获得有关的阅读经验,促其情感、认知的健康发展。 三个阶段: (一) 第一阶段:1、自主选书。记得我班幼儿在刚升入中班,三位老师便和部分幼儿及家长来到了小海豚书店,听小海豚书店的工作人员讲故事。孩子们在听故事的过程中,萌发了爱阅读的愿望,部分家长在老师及小海豚工作者的介绍下,购买了一部分图书,这样孩子把购买的书籍便带到了
看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,通过看图讲述既培养幼儿的观察力、思维与想象力、又提高幼儿的语言表达能力。 为了全面了解各班在幼儿看图讲述方面的培养成效。6月3日~4日,我园结合课题开展了幼儿看图讲述能力的抽测,本次抽测面向全班幼儿(包括中心与各村幼的全体孩子)。幼儿园根据各年龄段的孩子的特点,分别选择了相应的讲述内容,从看图讲述内容的完整性、用词的恰当、想象力丰富、自信大胆讲述等多方面进行了全面的抽测。抽测中,让我们感到欣慰的是:孩子们想象合理、丰富,讲述生动、完整,把一张张图片编成了一个个美妙的
育生命相信是每个女人最大的幸福,当女儿瓜熟蒂落的那一刻也是我这一生中最幸福的时刻,我想为女儿织起美丽的天空,绚丽的世界,但我知道这一切还需要女儿的努力,不管女儿是否听懂我的话,但我每天都有说不完的话要告诉孩子,当我有天发现宝贝会恩恩回答时,觉得宝贝一下子长大了,于是我决定该给她看书学本领了。女儿四个月的时候我为她买来了人生的第一本书,也为她拟定了第一份学习计划。在和女儿的阅读分享中我得到了一些提示。 一、从多种角度看图书,培养孩子的看书能力。 幼儿图书并非单一的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内
试谈如何在“看图讲述”中创设环境 幼儿园时期是语言发展的关键时期,所以多少年来幼教工作者们在如何增强幼儿的语言意愿,提高语言能力方面进行了不断的探索。提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式。《幼儿园工作规程》强调幼儿的主动学习,指出幼儿是教育作用更为明显,它需要幼儿主动地去观察图片,然后,积极地思考,再主动地用语言进行讲述。在此教师们必须要创设温暖、宽松、愉快的环境,提高幼儿讲述的积极性,从而获得最佳的语言发展效果。在这里我想和各位谈谈我对语言中的“看图讲述”环境创设。 一、创设师生平等、和谐的心理环境
看到这个读本,是不是想起了亦步亦趋的小朋友?是的,在阅读这个读本的时候,就是要培养孩子的自主意识,不能事事没有自己的主见。现在我们的教育奉行的是中庸政策,培养出来的孩子往往缺乏个性,像一个模子里刻出来的一样。但是看了这个读本之后可以让孩子明白自己的长处是什么,老学习别人没有好处的道理。 对于3岁左右的孩子,“也”这个副词的理解和应用也是逐渐加深的。通过这个读本,我们可以让孩子练习学习“还”、“和”、“也”等副词。 我们的阅读过程: (一) 导入 我们先和孩子说一说模仿别人的事情吧,当然孩子可能还不能理解比
支架式教学在分享阅读中的应用 支架式教学近年来被广泛运用到幼儿教育中,被证明是一种适宜的有效的干预方式(Reid, D.Kim, 1998),能使教师适应学生的个别化需求(例如,Kameenui, Carnie, Dixon, Simmo am Coyne, 2002)。 “支架一词的运用始于公元1300年,其原意是指建筑行业的脚手架,也即工人们在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性的平台、柱子等(1989, Oxford English Dictionary, New Y
教学比武已接近尾声,今天的三节课中,阅读教学《搬过来,搬过去》让我印象深刻,很想把其中的一些感受写出来与大家分享。(后附简要故事) 总体印象: 第一,那是一个优秀绘本故事,主题内容、情节趣味都非常适合中班的幼儿学习; 第二,教师做到了根据孩子们的学习特点、知识经验、能力需要,并且结合教材特点来设计教学; 第三,孩子们的学习非常投入,整个过程不管是猜测推理、观察阅读、自主表达都精彩纷呈,思维火花闪亮。 教师教学的特点: 教师对孩子极有耐心,愿意等待,真是体现了慢的教育理念,表现出对孩子极其尊重。老师跟孩子的