更新时间:2014-11-12 20:35:01
《幼儿园早期阅读研讨活动印象》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
11月7日是周六,应沙溪幼教中心的邀请,参加了由她们承办、《东方娃娃》杂志社主办的早期阅读研讨活动。此次活动安排的内容比较丰富,上午先是沙溪幼教中心周咏梅主任执教大班阅读活动《子儿吐吐》、全国特级教师马建宁老师执教小班阅读活动《谁的肚脐眼》,然后是马建宁老师的现场点评、沙溪幼教中心绘本工作坊导师谢雪琴老师的经验介绍《让绘本走进千家万户》,下午则是马建宁老师的讲座《幼儿园集体阅读活动的探讨和延伸性反思》。每一个活动对于与会者来说,都是一次很好的学习机会,如周咏梅主任的阅读活动,通过阅读电子画面、现场情境表演,将图画书的重点难点前置,帮助幼儿理解故事内容,通过孩子的语言、动作表达以及图示等来体验、了解故事人物的心情变化;如马建宁老师的阅读活动,让我们品读到了“教无痕”的真功夫,让我们看到了什么是良好的师幼互动,什么是整合,什么是在阅读中学习和学习阅读;如谢雪琴老师的经验分享,让我们看到了阅读活动家长参与的重要性,了解了家长工作的多种形式;而马建宁老师的讲座,更是为我们今后开展集体阅读活动打开了思路。什么是快乐思维阅读课程? 以培养幼儿 学习兴趣 、能力 和 习惯 为主要目标,伴随 快乐 与 思维发展 的早期阅读课程。 B、说的能力: 我们从某些幼儿身上,经常能看到语言表达方面的一些问题,如:在人前不敢说、不想说、不会说等。快乐思维阅读的教学活动给幼儿提供了开放、宽松、自由的语言交流和表达环境,使幼儿想说、敢说、会说,提高语言交流的意识和愿望,逐步提高幼儿的语言表达能力。 1、读本内容贴近幼儿生活,使幼儿易于理解,并能结合自身生活经验进行表达,提高幼儿的表达兴趣和愿望,扩展幼儿的表述内容。 2、通过读
内容与要求: 1、 快乐地参加拼读游戏,大胆响亮地进行拼读,安静仔细地倾听,继续养成良好的学习习惯。 2、 尝试用合作的方法拼出完整的儿歌,有一定的协作意识。 活动重点:积极参加拼读游戏,大胆响亮地进行拼读,安静仔细地倾听,继续养成良好的学习习惯。 活动难点:尝试用合作的方法拼出完整的儿歌 活动准备:学习用品、生活用品字卡若干、儿歌一则、黑板三块 学习用品字卡:铅笔、橡皮、铅笔盒、语文书、数学书、尺、英语书、书包、练习本、卷笔导刀 生活用品字卡:饭盒、餐巾纸、雨披、茶壶、手帕 活动过程: 一、 拼读分类(
为幼儿阅读故事的技巧 对于说故事的技巧,不少学者提出了一些建议与方法,一般而言,是以 幼儿 对阅读有愉快的经验,提升幼儿萌发阅读兴趣,获得语言。 一、Colli ,N.B.(1997)建议,要让幼儿有愉快的阅读经验,可以使用以下方法: 1、以幼儿所熟悉的故事或经验,自制一本书或大书,利用抱于腿间的方法读给幼儿听,并利用小组分享。 2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品,帮助幼儿说故事能力的发展。 3、当幼儿请老师听写时,老师问一些真诚的问题,以帮助幼儿扩展他们的思考;鼓励幼儿注意细节,并增进幼儿活泼生动的诉说
一、问题的提出 现代科学证明,人体素质潜能惊人的大,但要开发这巨大潜能,需在。一6岁人脑基本成熟定型之前施以教育训练,人才能获得全面而充分的发展。国内外早期教育专家研究认为:对幼儿提前进行识字和阅读教育是可能的。古今中外早慧和卓有成就者,大都与早期识字、提前阅读有关。早期识字,提前阅读,则是高素质人才成长十分重要的内容。中国的常用汉字相对不多,根据国家出版局调查,我国最常用字是560个,常用字807个,次常用字有1033个,共2400个。这2400个字占了一般报刊书籍用字的99%。汉字是表意为主、兼表发音
“ 无声的环境创造有声的语言交流 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。近几年来,农村随着居住环境的城镇化,同时也由于儿童抚养的隔代化,幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少,与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。具体表现在:词语贫乏,语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。促进幼儿的语言发展,除需要组织专门的语言教育活动外,还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。 《纲要》明确要求“创造一个
在当今飞速发展的科技时代,各国各地区经济文化的相互交流、合作、竞争日益激烈,社会信息量迅猛增加,生活节奏日益加快,通过语言、文字迅速准确地解决问题已成为社会的要求和人们的自觉需要。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏,自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育,促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。 心理学研究表明:在儿
为了更有效地引导幼儿感受作品语言的丰富和优美,帮助幼儿加深对作品的体验和理解,在组织幼儿文学活动时我们可以适时运用以下策略。 策略一:多媒体演绎情境,生动展现 多媒体课件集图、文、声、像于一体,具有多感官刺激的特征,可以有效地激发幼儿学习兴趣,为幼儿多角度地感受、理解作品提供条件。但是,在运用多媒体课件辅助教学的时候,我们也要思考这样的问题:多媒体课件什么时候用、怎么用才合适?我个人认为:中小班孩子处于具体形象思维阶段,注意的稳定性较差,心理活动不能有意、持久地集中在某个对象上。在这样的情况下,对于有一些
支架式教学在分享阅读中的应用 支架式教学近年来被广泛运用到幼儿教育中,被证明是一种适宜的有效的干预方式(Reid, D.Kim, 1998),能使教师适应学生的个别化需求(例如,Kameenui, Carnie, Dixon, Simmo am Coyne, 2002)。 “支架一词的运用始于公元1300年,其原意是指建筑行业的脚手架,也即工人们在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性的平台、柱子等(1989, Oxford English Dictionary, New Y
儿童直映高速认字法是近年来出现的一种轻松高效的幼儿识字法,在直映认字的实验班上,5—8岁左右的普通儿童,用3—5个月左右时间,就可以快快乐乐地认识常用汉字1500—2000多个,同步具备阅读书报的能力。 直映是指事物直接映射在人脑中。“直映联想认字”简称“直映认字”,它把最常用的1500-2000个汉字以不重复和贴近儿童的生活,儿童易理解为原则组成700多个词,再按生字笔画的繁简、词义理解的难易、生字出现的频率高低为编排顺序,笔画简单、容易理解、出现频率高的词先学。又给每个词配上一幅色彩鲜艳的图,用图来提