部编版一年级上册《影子》教学设计

《部编版一年级上册《影子》教学设计》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教科书分析：　　1.课文是一首以第一人称讲述的儿歌。它用了两个小节，讲述了“我”和影子在日常生活中的现象，语言浅白，句式整齐，充满童真童趣，表达了“我”对影子喜爱的情感，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。

　　2.课文给每小节儿歌配了插图，插图色彩鲜明，表现的是学生熟悉的游戏和体育运动情景，形象地展示了影子的不同方位，有利于图文结合了解课文内容，有利于发展学生观察力和想象力。

　　3.本课继续让学生认识偏旁宝盖头、女字旁和月字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。

　　学情分析：

　　1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

　　2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。

　　3．学生对影子现象是熟知的，只是没有意识将影子的各种现象集中一起来了解，而且课文插图又是表现学生的游戏和体育运动，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，难度应该不会太大。

　　教学目标：

　　1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感知影子产生的原因，体会“我”对影子的喜爱之情。

　　3.认识偏旁宝盖头、女字旁、月字旁，能正确认读“影”等11个生字新词。

　　4.认识笔画“斜钩”，能正确读写“在”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.认识“前、后、左、右”等表示方位的词语，能参照插图，说说自己的前后左右分别是谁。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“影”等11个生字新词，正确读写“在”等4个生字。

　　教学难点：

　　1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感知影子产生的原因，体会“我”对影子的喜爱之情。

　　2.认识“前、后、左、右”等表示方位的词语，说说自己的前后左右分别是谁。

　　教学准备：

　　教师：“影”等11个生字字卡，“在”等4个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。

　　学生：每人一套“影”等11个生字字卡。（不注音）

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

　　（一）复习有关的声母、韵母。

　　1.PPT出示下面的声母、韵母：

　　zh__z__j q__p h__ɡ en__enɡ uo__ou ei__en

　　出示任务：自由读读这些声母、韵母，注意读准音。

　　2.反馈指导。

　　指名读或拼读，相机指导。齐读。

　　小结：正确辨认和读准舌面音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

　　（二）激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.猜谜激趣。

　　（1）导语：在没学习新课之前，我们来猜一个谜语，好吗？

　　出示任务：（PPT出示谜语）借助拼音读读这个谜语，然后猜猜谜底是什么。

　　yǒu

　　你 有 我有他也有,

　　hēishēn tuǐ tóu

　　黑 身 黑腿 黑黑头,

　　dēnɡ qián yuè gēn zhe zǒu

　　灯 前 月下 跟 着 走,

　　jiù lái

　　就 是 从 来不开口。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　谜底：影子（追问：是怎么猜出是影子的？）

　　2.板题导入，明确主要学习目标。

　　（1）导语：同学们真会猜谜语，谜语就写出了影子的基本特点。今天，我们学习的这篇新的课文就是与影子相关，这是一篇叫什么的课文呢？请看老师板书课文题目。

　　老师板书题目：⑤影子（“影”注音）

　　（2）出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　（3）反馈指导：指名拼读“影”后读题目；订正后全班齐读课题。

　　4.导语：同学们，影子每个人都有，只要到了有光亮的地方，就会有影子。那么今天，通过课文《影子》的学习，会让我们了解到影子的一些什么呢？我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，就能知道了。你们能做到吗？

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

　　1.翻开课本P80，这篇课文是一首儿歌，有两个小节。

　　出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　分小节指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该小节。

　　3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。

　　（二）会认字读音学习。

　　1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

　　出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（三）会认读的字音难字学习和读准课文学习。

　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？

　　出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

　　预设：平舌音：左；后鼻音：影、朋。

　　正音后，单字开火车检查、巩固。

　　3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。

　　出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　4.反馈指导

　　分小节指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该小节。

　　5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。

　　（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。

　　1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“影、影、影，影子的影”。齐读，自由读。

　　3.“影、前、后、黑、狗、左、右、好、友”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学习读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　通过分小节个别指名检查，注意指导读好停顿，例：

　　影子/在前，/

　　影子/在后，/

　　影子/常常/跟着我，/

　　就像/一条/小黑狗。//

　　评议小结后，学生自由朗读或齐读该小节。

　　（五）认识国字框、绞丝旁。

　　1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？

　　2. 反馈指导：

　　预设：它（“宀”“匕”）

　　好（“女”“子”）

　　朋（“月”“月”）

　　3.小结：同学们找得真准确！“它”“好”和“朋”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。“它”字的偏旁“宀”叫“宝盖头”，“宀”原是一个象形字，表示一座简易的房屋，后演变成偏旁宝盖头，从宝盖头义的字一般与房屋、覆盖有关，如，“教室”的“室”，“公寓”的“寓”；“好”字左边的偏旁“女”叫“女字旁”，从女字旁取义的字多与妇女、美好有关，如“姑娘”的“姑”“娘”，“美妙”的“妙”；“朋”字左边的偏旁“月”叫“月字旁”。

　　4.PPT出示，齐读一遍：

　　字 偏旁 偏旁名称

　　它 宀 宝盖头

　　好 女 女字旁

　　朋 月 月字旁

　　5.小结：今天我们学习了新的知识，交了三个新朋友：宝盖头、女字旁和月字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　（六）朗读课文。

　　1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？

　　出示任务：朗读课文，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

　　指名分小节检查后，齐读全文。

　　三、会认读的字认字的初步评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

　　四、图文结合，了解课文内容，感悟主题。

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，你知道儿歌讲了谁和影子的事情的？（指名回答。预设：儿歌讲了“我”和影子的事情。）下面我们就要结合课文的图画，学习课文看看儿歌怎么讲“我”和影子的事情，表达的是怎样的情感的。

　　（一）图文结合，了解课文内容。

　　1.（PPT出示课文图画2）观察课文的这幅图画，想一想，图画画的小朋友正在做什么运动？影子在他们的哪一边？

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　小朋友正在做滑轮滑的运动。影子在他们的右边。

　　追问：如果他们往回滑的话，影子应该在他们的哪一边？（指名回答。预设：如果他们往回滑的话，影子应该在他们的左边。）

　　3.小结：是的，图画上，光源的位置在小朋友的左边，所以他们的影子就在他们的右边，如果他们往回滑，由于光源的位置没有变化，只是人的方向变了，影子就跑到了他们的左边了。

　　4. （PPT出示课文图画1）观察课文的这幅图画，想一想，图画画的小朋友正在做什么游戏？影子在他们的哪个位置？

　　个体操作，同桌交流。

　　5．反馈指导。

　　预设：

　　小朋友正在做跳房子的游戏。影子有的在他们的前面，有的在后面。

　　追问：为什么影子会有的在他们的前面，有的在后面呢？（指名回答。）

　　6.小结：同学们在生活中懂得真多。对了，由于有的小朋友背对光源，有的面向光源，所以影子有的在他们的前面，有的在后面。

　　7.导语：同学们观察得真仔细，说话也说得很清楚明白。请同学们看着PPT上的图画和儿歌，图画和儿歌，老师都标上了序号，你们读一读儿歌，看一看图画，想一想哪节儿歌应该对应哪幅图画，你是根据儿歌中的哪些句子做出判断的。

　　出示任务：（PPT出示图画和课文）读一读，看一看，想一想，做出判断。

　　个体操作，同桌交流。

　　8.反馈指导：

　　指名同桌汇报：一人指PPT的图画，一人朗读儿歌对应的小节。师生评议。

　　预设：

　　第一小节对应图画2，句子：影子在左，影子在右。

　　第二小节对应图画1，句子：影子在前。影子在后。

　　汇报后，教师指图画，齐读儿歌对应的小节。

　　（二）感悟课文主题。

　　1.导语：我们借助课文插图了解了课文部分句子的意思了。刚才同学们都说课文的这首儿歌说的是“我”和影子的事情，是啊，影子一会儿在“我”的前面，一会儿在“我”的后面，一会儿在“我”的左边，一会儿在“我”的右边，多有趣呀！那么，儿歌表达了“我”对影子是一种什么样的情感呢？你是从儿歌中哪些句子知道的呢？翻开课本P80，我们读读课文，找找答案。

　　出示任务：朗读课文，想一想，儿歌表达了“我”对影子是一种什么样的情感？你是从儿歌中哪些句子知道的？画出有关句子。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　儿歌表达了“我”喜爱影子的情感。句子：影子常常跟着我，就像一只小黑狗。 影子常常陪着我，它是我的好朋友。

　　3.小结：对了，课文表达了我喜爱影子的情感，那就让我们美美地把课文再朗读一遍吧。（齐读课文。）

　　五、认识方位词“前、后、左、右”，完成课后练习2.

　　（一）认识方位词“前、后、左、右”。

　　导语：我们了解了课文内容，知道了课文表达了“我”喜爱影子的情感，接着我们一起来玩一个“说说你的前、后、左、右是谁”的游戏，好吗？不过做游戏前，我们要学习一点新知识。（PPT出示：前、后、左、右）这是我们这篇课文学习的四个词语，它们表示的意思都有一个共同点，你们知道是什么吗？（指名说说）它们表示的意思的共同点都表示“在哪里”，“前”表示在前面，“后”表示在后面，“左”表示在左边，“右”表示在右边。所以它们有一个共同的名字，叫“方位词”，即表示“在哪里”的词语。

　　（二）了解说话的句式，进行游戏。

　　1.导语：学习了一个新知识，还要懂得在游戏里怎样说，才能做游戏的。

　　出示任务：（PPT出示课后练习图画）仔细观察图画，想一想，谁是王红？图画上的两句话，分别是谁说的？

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　面对我们从左数起第三行，从前数起第三个女生是王红；图画上的两句话分别是王红前、后的男生说的。

　　追问：王红前面的男生说：“王红在我后面。”他还可以怎么说？（指名回答。预设：他还可以这样说：“我的后面是王红。”）王红后面的男生说：“我的前边是王红。”他还可以怎么说？（指名回答。预设：他还可以这样说：“王红在我的前边。”）

　　3.小结：根据这幅图的提示，我们可以采用“谁在我哪里。”或者采用“我的哪里是谁。”（PPT出示句式）这两个句式来说说自己的前后左右是谁，来玩这个游戏。同桌互相说一说，一个说一个听，如果说的不对，等同桌说完后帮助他。清楚了吗？

　　4.出示任务:用上这两种句式，同桌互相说一说，自己的前、后、左、右是谁？

　　同桌互说互纠。

　　5.反馈指导。

　　指名同桌原地站起分别说。师生评议。评议标准：1.句式；2.方位；3.谁。

　　指名两对同桌后，再同桌互说互纠，然后指名同桌反馈。

　　6.小结：（游戏活动情况。）

　　六、会认读的字认字的评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　七、写字指导

　　（一）指导书写“在”。

　　1.观察并说说“在”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“在”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔撇压竖中线起笔，第三笔竖稍出撇压横中线起笔，第四笔横在横中线下方，第五笔竖在竖中线右边。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

　　（二）指导书写“后”。

　　1.观察并说说“后”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2. 范写“后”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔撇稍平且短，第三笔横在横中线上方，贴第二笔撇起笔；“口”字稍扁。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（三）指导书写“好”。

　　1.观察并说说“好”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“好”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：“女”字做偏旁，横变提，压横中线起笔，稍往上斜，右不出头；第四笔横撇，压竖中线起笔；最后一笔横压横中线起笔，在横中线上方收笔。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（五）认识和书写笔画“斜钩”。

　　1.导语：我们在学习写“我”字之前，先要学习一个新的笔画：斜钩(PPT示：笔画斜钩)。

　　2.在田字格上范写“斜钩”并讲清书写方法：左边竖中线左方轻按成点起笔，向右下运笔，稍成弧线，运笔至起钩处顿笔向上提笔成钩。

　　3.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调轻按成点、顿笔提起向上成钩，弧度不大的书写要求，然后改错。

　　（六）指导书写“我”。

　　1.观察并说说“我”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2. 范写“我”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔是短撇；第二笔横压横中线起笔，稍向上斜，与短撇平衡；左边竖中线左方起笔，比短撇高；第六笔撇压横中线起笔，过竖中线收笔。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　七、总结。（学习状况、知识能力点。）

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　⑤影子

　　口头组词板书（略）

　　在前 在后

　　在左 在右

　　好朋友