《小书包》教学反思

更新时间：2020-12-23 16:29:50

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《小书包》是部编版教材一年级上册第五单元的一篇识字课，这篇识字课由 6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。6个词语，也就是六种学习用具名称：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。儿歌的节奏明快、浅显易懂，读起来朗朗上口。儿歌不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。这篇识字课要求会认的生字有 11个，会写的生字有 5个。我选择第一课时来教，我给这一课时定的教学目标一是通过图画对照、字理识字等方法，认识“书、包”等 11个生字和包字头、单人旁、竹字头 3个偏旁。会写“早、刀”2个生字。二是多种方式朗读课文，认识书包里的文具，了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。为了完成教学目标，我安排了以下几个环节进行：一、儿歌导入，激发学习的兴趣兴趣是最好的老师。我通过播放前面学过的儿歌《上学歌》，让学生跟着一起唱，重温背着书包上学时的那种快乐感觉，激起对学习的兴趣，从而愉悦地进入今天的课堂。进而认识“书包”两个生字和包字头。书字我采用儿歌识记，包字用字理识字。二、多种方式朗读，认识书包里的文具名称语文课程标准则明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步、全面要求”，调整为“认写分开，多
2认少写，加强写字，降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。为了让学生多、快认字，我没有一个一个生字地讲，而是采取熟读识字的方法，先把词语读懂，读熟了，再把生字提出来认。这样降低了孩子识字的难度。怎么读懂、读熟，我通过出示文具名称，带图片读，去掉图片读，带拼音读，去拼音读。为了激发孩子识字的兴趣，我还设计了帮大象过河的游戏，再次识记这些学习用品名称。三、多种方式学习生字经过前面对学习用具名称的识记，学生已经会认这些生字了，我在这个环节，只是再采取一些方法加强他们对生字的识记。这个环节，我通过字理识字的方法，认识“作”和“笔”字，还有他们的偏旁。接着我用吹泡泡游戏识记带拼音的生字，用放飞蒲公英的游戏识字去掉拼音的生字。四、多种方式朗读课文，了解文具是学习的伙伴读，是语文学习的重要方式之一。我在这一个环节，通过听音频朗读课文，把课文读正确读流利。自由朗读课文，把课文读通读顺。指名读，查错纠错。老师划分节奏带读，把课文读出感情。师生合作朗读，把课文读出趣味。你问我答读，了解文具是学习的伙伴，懂得爱惜文具。通过多种形式不断地朗读，学生对儿歌不仅读通读顺，还能理解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。最后，我通过诵读识字的方法，学习生字“课、早、校”。学完课文后，我还通过海底抓鱼的游戏，对本课的生字再次复习，加强记忆。
3五、扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在前面识字的基础上，我在最后一个环节安排了静心书写。在书写前，我采用三点图示法指导学生书写。接着老师在黑板上范写，学生观察书空。紧接着学生再动笔在田字格上书写。写完师生一起点评，学生对写不好的字再修改。把以上几个环节做实，也就真真正正做到指导学生扎实写字。六、总结提升一节课好的结尾，就相当于画龙点睛之笔。这节课我用爱惜文具的儿歌作结，对学生的思想再次提升。经过以上几个环节的教学，目标达成。但教学完后，我慢慢反思，发现我这节课还是有很多不足的地方。首先是我安排的游戏识字活动太多了，给人感觉课堂不够简洁，有点重复啰嗦。活动多，占用的时间也多，导致后面写字环节所用的时间不够，匆匆收场。还有朗读环节，我在你问我答这个活动中，除了师问生答，还让生问生答，生问生答完，还让学生不看问题问，其他同学回答。最后那一问一答，对教学没起到什么效果，还为难学生。再一个就是，我的课堂语言不够严谨，导致课堂有点拖泥带水。总之，学无止境，我们只有把每节课当作自己研究的起点，才能有更大的进步。