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简单亦精彩——教学《清澈的湖水》反思感悟

简单亦精彩——教学《清澈的湖水》反思感悟

更新时间:2014-07-22 08:48:49

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 《清澈的湖水》让学生们随着小洁的目光,欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”,展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和变幻的山峦,湖里的小鱼跃出了湖面,好象在给游人们表演。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁就一直紧紧地攥着面包纸,直到上岸……
    在刚准备这篇课文的时候,总觉得里面的句子比较难理解,学生在学习的时候可能会失去兴趣,所以心中有份担忧,怕课上得枯燥乏味,怕课堂变成我一个人的“舞台”——这“独角戏”的滋味并不好受。而今天上下来(第二课时),觉得还很不错呢,有点沾沾自喜,想与您交流一下:
一、随文学习,降低学习难度
在今天的学习中,我没有采用跳跃式的学习,而是跟随课文的内容亦步亦趋地前行,老师的导语也根据课文内容,摘录一些与您探讨:
        1、在复习生字后让学生再读课题,然后说“就在这清澈的湖水里来了一只游船。”(出示第1自然段)
        2、学完后说“小洁穿着红色上衣坐在船头,一边吃着面包,一边欣赏着两岸的风景。她看到了什么呢?”(出示文中的图,看图说话,引出后面的句子,再对“……像……”进行训练。)
        3、接着,我说“两岸的风景让小洁看得入了神。当她吃完面包正要把面包纸丢进湖里的时候,却被眼前美丽的景象深深地吸引住了。是什么呢?”
   4、而后,我又说“这么美的湖水,小洁怎么忍心扔下面包纸呢?所以她一直紧紧地攥着它,为什么?”“生怕它掉到湖里又是为什么呢?”(生:怕惊动了小鱼。)然后就来学习小鱼的句子。
         [我想这样一步步地把学生引向课文的深处,对学生来说学得比较轻松,而在感悟景色美的同时不忘把小洁的做法带出,让学生明白她紧紧攥着面包纸的原因是:湖水实在是太美了,使她不忍心丢下去,小鱼那么快乐,使她不忍心去打扰、惊动它们。]
二、适当想像,落实课文内容
而在学习的过程中,我让学生在读的基础上适当的展开想象,把小洁的体会转移到自己的身上,以达到学生与文本直接对话的效果。
1、比如在学习“一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。”
我问(师):读着读着,在你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?
生:我看到了一只游船在清澈的湖面上慢慢地行驶着。
生:因为船在行驶,所以在船的两边出现了一些白色的浪花,看起来很美。(这里同时解决了“两侧”这个词。)
生:“船尾拖着一条长长的波纹”,我仿佛看到了游船在向前行驶,后面有一条“水龙”一直在跟着我们前进。[多好的想像呀,非常的形象且生动。]
2、学习“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”
在理解“正要跳起的青蛙”时,我引导学生想像“它跳起来想干什么呢?”
生:它想去为石兔、石龟当裁判呢。
生:它想去它的好朋友家玩。
生:它想去捉害虫了。
生:它看到这么清澈,这么美的湖水,想去游泳呢!
[从学生们合理的想象中,我们不难看出他们(或她们)对青蛙这种小动物习性的了解,还有孩子们用自己的审美眼光,以自己的思维方式来看待我们的动物朋友,充满了童趣。]
3、学习“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”在了解“变幻的山峦”时,因为“变幻”和“山峦”对学生来说都很陌生,所以首先对词义进行了了解,明白“变幻——变化”的不同,“山峦”其实是连绵的群山。而后学生们展开了丰富的想像:
生:因为山的倒影映在湖面上,船行驶过去,影子就会变化。
生:(进行了补充)船行驶过去,山就会有皱纹,等船过去一会后,它又会回到原来的样子,所以说是变幻的。
生:因为船开来开去,倒映在湖里的山就会发生变化,一会儿看不见了,一会儿又出现了,一会儿断开了,一会儿又连在一起了。
[学生的语言是稚嫩的,但他们已经明白山峦的倒影在怎样地变幻着,多么神奇呀!]
师:多么神奇的湖水呀,怪不得小洁觉得自己像——生接着说:在天上飞,又像在水里游。
生:因为蓝天、白云都倒映在水里了,小洁觉得自己就像在天上一样,就好象在飞了,但是她又想到自己正在船上,所以又觉得自己在水里游。[我真惊讶希希思维的敏捷,说得真好!]
4、师:多美的湖水呀,所以小洁她——
生:紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里。
师:为什么呢?
生:因为这么干净的湖水里,把面包纸扔下去就不好看了。
生:小洁怕惊动了那些小鱼呢!
师:是呀,我们来看看这些小鱼吧——
出示句子:哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:你又仿佛看到了什么?
生:我看到有很多小鱼围着小洁坐的游船。
师:是嘛,在干什么呀?
生:好像在欢迎小洁他们来玩。
生:好像在说“我们漂亮吗?”
生:它们在给小洁他们表演舞蹈呢。
师:多么热情、可爱的小鱼呀,你看,一条银白色的小鱼突然从水里跳了起来,就好像在——
生:给我们表演跳水呢。
生:它太快乐了,想让小洁认识它呢。
生:它在学海豚表演呢。
生:欢迎小洁的到来。
[在学生们的想像下,小鱼是多么的可人呀,又会说话,又会表演,还会跳水,我们还能说学生没有喜欢上课文吗?]

[后记]:
教学时我选择了“简简单单学语文”的方法,没有准备精美的课件,没有设计突兀的教学过程,而是遵循了语文的真实,让学生学得塌实。我把课文分成三个课时来完成,在第一课时时重点指导学生把课文读正确、读通顺上,对部分难读的字进行正音,如:“侧”是平舌音,“欣赏”读好前鼻音和翘舌音,“映”是后鼻音,“攥”比较难好,“企盼”的“企”读第三声。另外还有一些句子的朗读,如:“她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却被湖里美丽的景象吸引住了。”“小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”……所以花了较多的时间,另外学习了生字新词,一节课也就匆匆而过。第二课时时感悟了课文的第1、2、3自然段,以及第4自然段中小鱼的句子。(也就是前面所写到的内容)在第三课时时想学剩下的部分,同时让学生们明白“清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。”并揭示出小洁那美好的心灵。(设计意图)
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