在适切评价中开发学生可能性——苏教版三下《槐乡五月》课堂教学反思

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我执教的《槐乡五月》课堂实录（片段）师：同学们，第一自然段还从哪里可以看出槐花的美？生：把有的槐花比作了玉雕的圆球，使槐花更美了。
生：把槐花下垂的样子比喻成维吾尔族小姑娘的小辫儿，美得很可爱。
……（接着几位学生都是围绕比喻的好处来回答）
师：是啊，在以往的课文中，我们已经接触了许许多多的比喻句，我们也知道用上比喻的好处，因此，我们都能轻而易举地找到这两处比喻给槐花增添的美丽。谁能发现那些不易被人察觉的字眼才算是会读书！
生：我发现“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球”中的“抱”用得很好，我想，也可以用“长”的，可作者为什么没用呢？因为这个“抱”字可以让我们想到许多槐花犹如一个个亲密无间的朋友，友好地拥抱在一起，感情非常深厚。
师：徐文妤同学真是好样的！她向同学们展示的是学习语文一种非常重要的方法，抓住关键词体会它丰富的内容。因为一个字在不同的句子里，它所包含的内容与感情是不同的。这样一个普通的“抱”字在作者笔下可不是随便用的，徐文妤都读到作者心里去了。徐文妤是我的骄傲，谁也想成为顾老师的骄傲的？
生：我从“抱”字还体会盛开的槐花是多么快乐。
师：其实快乐的是谁？
生：快乐的是作者。
师：当然啦，这么美的槐花开了，能不快乐吗？
生：快乐的是槐乡孩子。
师：对呀，看，他们挎着 ，迫不及待地来了，就用刚才的方法学一学这一部分。
（出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。）
生：（读完后交流）我觉得这个“装”字用得好，因为可以看出槐乡孩子心里的快乐是满满的。
师：听了你的回答，我心里的快乐也是满满的。还有谁也是快乐的？
生：小蜜蜂也很快乐。槐花开了，它们快乐地“嗡嗡嗡”叫，采走了好多甜的蜜。
师：为什么这两句话读起来让我们觉得如此快乐？
生：我发现这两句话像儿歌一样，有些词语都用得差不多，比如前面“嗡嗡嗡”，后面“啪啪啪”，前面写“小蜜蜂飞来了”，后面写“孩子们跑来了”……
师：恭喜你们的新发现，学习需要不断地发现！老师根据你们的发现，把这句话排成了儿歌的形式，我们来读读。
（学生入情地朗读）
师：五月是槐花飘香的日子，读读下文，哪里看出槐花的香。
生：“清香、醇香、浓香……”连续用了三个“香”。
生：“连风打的旋儿都是香的”，说明空气中都弥漫着香味。
生：从“浸”字可以看出香味很多。
师：送你一个词：香气四溢。
生：我觉得“浸”用得很好，让我感觉这香味就像茫茫的大海，村子就在这茫茫的大海中，每个角落都能闻到槐花的香味。
生：我觉得住在这槐乡的孩子好幸福啊！
师：所以，五月是槐乡孩子幸福的季节。
生：“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我觉得这句话里的“卧”用得很好，为什么不写“站”、“坐”呢，因为小朋友被香气熏醉了，不想回家了。
生：因为小朋友被浓浓的香味深深吸引了，想尽情地享受，就干脆躺了下来。
…… ……
这是一堂让我激动不已课。下课铃响了，传来孩子们一片叹气声，他们沉浸在槐花开放的美好季节里，陶醉在槐花浓郁的香气里，快乐在槐乡的孩子的快乐里，不想接受下课铃的指令而回到现实。虽然这堂课，我没有按计划学完整篇课文，但这堂课给教者与学着无尽的享受，呈现出学生生命的无限张力。
在设计这课的预案时，我没有料到学生的回答会如此精彩与深入，学生的思维如此活跃而有深度。从学生对“抱”、“装”、“浸”、“卧”等字的理解，可见学生已能“推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果”。这可是高年段阅读教学的目标，中年段的阅读教学目标是“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。三年级更是中年段的起步阶段，对“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”应该只是一个初步掌握阶段。是不是，我的阅读教学对学生拔高要求了呢？成尚荣先生在《人民教育》2009年第8期中的《从关注学生现实性走向开发可能性》一文中说：“人是一种可能性，可能性是学生的最伟大之处，教育就是把人引向更高的可能性。”
既然学生有这种深刻思维的可能性，而事实证明学生有这个可能性，我们为什么不能把学生引向这种可能性呢？我认为，语文课程标准是语文教学的一个基础标准，它规范着我们的语文教学在各个年段必须达到的基本标准，但它绝对不是一根不可逾越的标杆，我们在教学中首先提倡“达标”，在此基础上寻求“超越”，对标准的“超越”就是把学生引向“更高的可能性”。这种可能性的开发是在尊重与鼓励被激活的，这种可能性是在给学生以等待与自由中被开发的。这些元素都借助于课堂评价这个载体来实现的。如果我们抱着努力开发学生的可能性这一高远的寄予着学生终身发展的目标，那么你就会非常关注学生课堂上表达的每一个字眼，你就不会错过对学生精当评价的每一次机会。你的评价时而会点拨在学生的“悱”、“愤”之处，时而会引导学生走向深入，时而会唤起学生的学习热情，时而会逗得学生喜笑颜开……这样的课堂，学生会为了期待着老师的评价而激情频频，老师会为了学生的精彩笑意洋洋，老师与学生共同呼吸着自由的气息，彼此沉醉着，回味着……我们真的需要练就一下评价的功夫！