注重探究过程，放手学生尝试《解决问题（二上P78）》教学反思

馆陶县2013年小学期末质量检测模拟试卷二年级数学试题 时间：60分钟 分值：100分 王桥实验小学 李雪海 一 、我会填,我最棒!(每空0.5分，共15分) 1、3、9、7两个数字可以组成( )个不同的三位数。最大是( )，最小是( )。 2、计算244=( )，用到的口决是( )。根据口诀五七三十五可以写出的算式是( )( )( )( )。 3、七百六十四是( )位数，写作( )。这个数是由( )个百，( )个十，( )个一组成的。 4、和899相邻的两个数是( )和( )。 5、填上合适的单位。 小

一、计算题。 1、口算 546= 637= 300＋90= 270-80= 182= 69=502=500＋300= 98=65＋24＝150－90＝600＋85= 74= 90-90=328=200-90= 2、竖式计算。 59+28= 366= 72-19= 486= 二、填空 1、2014是（）位数，最低位是（）位。 2、4026里面有（）个千、（）个十和（）个一，读作（）。 3、最小的三位数是（），最大的三位数是（），这两个数的差是（）。 4、用5、0、2、3组成一个四位数，最大的是（），最小的是

一堂好课首先要有一个好的开头，以引导学生很快进入良好的学习情境。苏教版二年级上册《认识厘米》，老师为了让学生体会到统一测量单位的必要性，做了如下的设计： 【细节一】 一开始，老师通过摸一摸桌子的长度来感知长度的观念，接着老师启发说：这张桌子的长度是多少呢？你能想出办法量一量吗？引导学生参与实际的测量活动。学生根据已有的生活经验探索测量方法，有用铅笔盒量的，也有用书量的接着，老师提出两个问题：为什么测量的结果不同？如果他们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？ 用不同标准来量，结果不同，但都用厘米来量，结果一样，

苏教版二上新教材第五单元认识《厘米和米》与老教材有所不同，最大的改变是综合实践活动由原来的《量一量》改为《我们身体上的尺》，仔细研读教材后，我发现了教材有以下几个方面的重组： 1.注重知识的形成过程，让学生在观察、操作、交流活动中建立相关的概念。 2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的表象。 3.注重培养学生实际测量和估算的能力。 以往的教学，每当学生遇到填写单位名称，或者长度单位的比大小，就让我忍俊不禁，一直摇头学生对长度没有概念，只能用大量的习题提高学生的正确率。一方面觉得可能孩子还小，对于抽象的

一、理解有余数除法及余数的意义 1.先摆一摆，再计算。 （1）10个圆片，平均分成3份，每份（ ）个，还剩（ ）个。 103＝□（ ）□（ ） （2）7根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根。 72＝□（ ）□（ ） 2.说出每道算式中各部分名称。 17 5 = 3 2 25 7 = 3 4（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二、有余数的除法的计算 1. 35里面最多有（ ）个8； 52里面最多有（ ）个8； 60里面最多有（ ）个9； 20里面最多有（ ）个6。 2.括号里最大能填几？ （ ）5＜2

一、联系生活，唤醒已有认识，在上课开始时，陈老师搜集了一些生活中和字母有关的图片，比如生活中常见的扑克牌和肯德基标志等，通过这些图片上的信息，让学生唤起对已有生活经验的回忆，了解用字母表示在生活中运用是非常广泛的，在扑克牌中，字母表示特殊的数，有一些地方表示一些名称等。同时对以前数学旧知的回顾，学生发现用字母表示其实在以前的数学公式中已经出现过了，比如长方形、正方形面积、周长公式，运算律等，让孩子进一步感知：用字母表示数其实我们还是比较熟悉的，为后面开展教学做一个良好的铺垫。 二、动画视频，激发学习兴趣

解决实际问题要求学生首先要读懂题目，从题目中了解条件和问题，理解条件和问题之间的数量关系，最后运用合适的方法进行解决。对于一年级学生的年龄特点：不善于认真的读题收集信息、分析数量关系，不能正确的想出用加法还是用减法。在解决这些题目时就显得有些困难了。 之前我们学习的都是一些比较简单的谁和谁一共有多少？谁比谁多多少？或谁比谁少多少？的题目，大部分学生能够正确解决，在这当中也有个别学生找到了自己的方法，看到问题中有一共就用加法，看到问题中有比就用减法。 随着解决问题难度的逐步提升，我们现在出现了给出多个信息，

观察物体是二年级上册第七单元的内容，学生在一年级时已经认识了前、后、左、右、上、下等方位，对于方位有一定的概念和认知。本单元的主要内容是从前面、后面、左面、右面观察物体，主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体，引导学生从四个方位进行观察，初步掌握观察物体的方法。而教学重点是让学生初步体会从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的。而教学难点是能判断从左、右两个方位看到的视图

人教版二上84页例5，题目主要是让学生灵活的运用所学过的加、减、乘法运算解决座位数够不够坐的问题。 在课堂活动中，先引导学生读题，获取有用的数学信息：有2名教师和30名学生。问题是：租这辆车能否坐得下？ 分析问题，如果要解决这个问题我们应该知道什么？应先算出乘客的座位数，以及二（1）班总人数，再进行比较大小，如果班级人数比座位数多就不够坐，如果班级人数比座位数少就够坐。故重点是求客车的座位数。 在课堂活动中，给学