借助示意图解决问题

一、估算导入（1）师出示图片引导：一个班大约40人， 2个班大约多少人？ 生：80人。师：80比100？生：80比100小20。师：一个年级3个班呢？你感觉比100？ 生：120人，比100多。 （2）师：是啊,今天让我们继续来认数。（板书课题。） 二、探索新知 1． 初步感受不同的计数单位 师：在计数器上表示一个百。你是怎么想的？ 生：我在百位上画1颗算珠表示1个百。 师：请你再在计数器上添一颗算珠，现在表示多少?在计数器上画算珠表示该数。 （学生独立思考。交流实物展示学生想法。呈现顺序：A添在个位上

在一年级的时候，学生已经学过求一个数比另一个多（少）多少这种类型的解决问题，因为是求两数相差多少，所以要用减法。在二年级上学期第一单元中，教学到了求比一个数多（少）几是多少的解决问题，通过例题的观察比较，学生较容易的发现类似于小华比小英多做3朵这样的句型，原本一年级时出现在问题中，而现在却变成了题目中已知的条件，而原本已知的的小华做得朵数，变成了未知的问题。 在探索环节，利用手中的11个圆片表示小英做得朵数，让学生根据条件小华比小英多做3朵，摆出小华做得朵数，学生比较自然想到：先要摆出和小英一样多的11朵

克与千克的概念对学生来说，是非常抽象的。如何让学生建立克与千克的质量概念，丰富与拓展克与千克的具象，感受数学与生活的密切关系？教学中，我是这样做的： 一、充分的体验 1.掂一掂、称一称 通过比较同种物体的重量、不同种物体的重量，发现：同种物体比轻重，有时看大小就能得出结论；不同种、大小也不一样的物体比轻重，轻重明显的可以掂出来，不明显的则需要通过各种秤称出重量再比较。 在掂、称的过程中，注意不同种、大小不一样、但重量一样的物体比轻重。如1千克的1袋洗衣粉、1千克的2个小柚子、2袋糖让学生通过掂一掂、称一称

最近一段时间,拜读了许卫兵老师的《简约数学教学》一书,许老师在书中用朴实的语言对当今繁琐的课堂教学形式、课堂教学设计及教学内容进行了剖析,用简洁的语言、清晰的指出课堂教学就要实实在在的传授知识，培养能力，要走出形式化的误区。 许老师对教学有一种执着的追求，他说：简约教育，既是一种思想，也是一种策略。无论是简约生活，还是简约艺术，或是简约教育，其本质都是要遵循教育和人的全面发展规律。简约教学，是繁中求简的教

草桥镇古墩小学 孙金慧，12月17日，培育站在城东小学开展活动，这次的活动和以往的同课异构不同，不是上同一节教材内容，上午两节二上《九的乘法口诀》，下午两节五上《解决问题的策略》。四位上课的学员都能够打磨课堂，理解教材，把握教材，课堂上能够确定目标，突出重点，突破难点。 先说说上午由王思坤老师和袁月阳老师两位执教的《九的乘法口诀》，这节课的内容是在学生已经学习1-8的口诀基础上进行教学的，学生有了一定的了解和方

培养学生领悟数学思想无处不在，教师要善于发现，一道练习题也有另一片天地。最近复习三位数的加减，有一题是观察、比较写出类似的算式： 963-369=549 853-358=495 753-357=396 594+495=1089； 495+594=1089 ； 396+693=1089 教学中，我先让学生自己写数计算，并质疑是不是所有的三位数都可以得出这样的结果？哪些数不能？学生在反复的动手计算中寻求答案。有学生首先发现100不行，接着发现类似 101 、 202 、 111 、 222 、 201 、 3

观察物体是二年级上册第七单元的内容，学生在一年级时已经认识了前、后、左、右、上、下等方位，对于方位有一定的概念和认知。本单元的主要内容是从前面、后面、左面、右面观察物体，主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体，引导学生从四个方位进行观察，初步掌握观察物体的方法。而教学重点是让学生初步体会从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的。而教学难点是能判断从左、右两个方位看到的视图

我们的生活五彩斑斓，令人向往，面对着多彩多样的世界，很多情况下，人们都已经熟视无睹。对于低年级的学生来说，很多事情也不能吸引他们的注意力，更何谈深入的探究。为此，在知识的学习中，要逐渐创设一种氛围：有趣、有吸引力、有神秘感、有成就感，与生活密切相关，这样的课堂才更有利于学生参与到学习中来，才能有效调动学生学习的积极性，从而形成良性循环，促进学生进一步发展。 在教学《时、分、秒》这部分知识前，我在班级中

一、导入 比较：手中的笔，长短？ 手中的纸涂色，哪张涂得快？ 没一个物体都有一个面，这个面有的大，有的小， 默默自己的桌面，发现了什么？ 默默练习本的面，发现了什么？笔盒的面比