听课评课：二年级的《认识线段》教学随笔

儿童的数学学习，不仅仅来源与课堂学习，很多是来源与生活中的积累。比如图形的学习，如果只从数学知识的角度去解构，对学生的测量就不一定完全准确。 只从数学知识的出发的核心概念网络(二下《认识平行四边》) 平行四边形的学习基础是长方形，因此它的概念解构要与长方形相联系，长方形有着三种变式或特殊形式(位置的变化，无垂直或水平边;邻边差异极大;邻边相等)。平行四边形在此基础之上分别形成类似变式或特殊形式。不管是长方形还是平行四边形，水平垂直方向的，是学生表象积累最为丰富的，比较容易判断，在对边和邻边的位置与长短发生

宇宙之大，粒子之微火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。数学与生活有着紧密的联系，只有让学生在真真切切的生活实践中解决数学问题，才能让学生深刻体会到数学与生活的密切联系，才会对数学产生亲切感。喜欢数学解决问题，不断提升数学解决问题的能力。 生活实例1：二（2）班沈xy一家今年7月搬进了学校对面的新房子，用上了新电表，沈昕玥爸爸就给沈昕玥出了这样一题7月底电表上显示的是0012,8月底电表上显示的是0048，,9月底电表上显示的是0070，我们家8月用电多少千瓦时？9月用电多少千瓦时？。通过

三年级的孩子由于其特殊的年龄特点，抽象能力有了一定的发展，但是仍离不开形象直观的支持，他们正从形象思维向抽象思维慢慢地过渡。在数学教学中，通过直观的教学，能起到很好的教学效果，让学生学得有趣，从而提升学习的幸福感。 二、增加手势操作，加深认识知识 在三年级上册《平移、旋转和轴对称》这一单元中，就有了很好的体现。如：在教学《平移、旋转》这一部分内容时，从观察动态图片后，学生直观地看到平移、旋转是怎样的一种物体运动，在这个时候，我请学生用手势分别表示平移和旋转，以此对这两种运动有了更深刻地认识，此刻在请学生来

一年级学生由于识字量比较少，所以还没有独立审题的能力，所以大部分情况下，都是由老师或者家长读完题目后，学生再进行思考，正因为这样很多孩子也就失去了独立审题的能力。 二年级由于识字量的增加，开始尝试让学生独立进行审题，但是发现学生之间差异很大，在作业中，试卷中，包括和家长的聊天中，都有这样的发现：学生粗心、马虎的现象比比皆是。其实学生之所以会粗心，从一个侧面也看出了孩子审题能力的薄弱，不会审题，马虎审题，导致错误较多。 比如：在学习了除法内容之后，我们就会出一些类似的除法题目，结果有一次，在众多的除法题目之

本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平在课前教师针对学生己有的认知水平，设计本节课的重点在于比较角的大小以及角的大小和边之间的关系。通与普通的教学相比，本次教学更强调学生参与角的概念的形成过程，同时注重了角的大小和什么有关的感悟。学生得到的知识是通过他们自己动手操作而得出的结论，并不是由老师包办。 教学中以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手

解决实际问题要求学生首先要读懂题目，从题目中了解条件和问题，理解条件和问题之间的数量关系，最后运用合适的方法进行解决。对于一年级学生的年龄特点：不善于认真的读题收集信息、分析数量关系，不能正确的想出用加法还是用减法。在解决这些题目时就显得有些困难了。 之前我们学习的都是一些比较简单的谁和谁一共有多少？谁比谁多多少？或谁比谁少多少？的题目，大部分学生能够正确解决，在这当中也有个别学生找到了自己的方法，看到问题中有一共就用加法，看到问题中有比就用减法。 随着解决问题难度的逐步提升，我们现在出现了给出多个信息，

最近一段时间,拜读了许卫兵老师的《简约数学教学》一书,许老师在书中用朴实的语言对当今繁琐的课堂教学形式、课堂教学设计及教学内容进行了剖析,用简洁的语言、清晰的指出课堂教学就要实实在在的传授知识，培养能力，要走出形式化的误区。 许老师对教学有一种执着的追求，他说：简约教育，既是一种思想，也是一种策略。无论是简约生活，还是简约艺术，或是简约教育，其本质都是要遵循教育和人的全面发展规律。简约教学，是繁中求简的教

教学内容：0的加减法 教学目标： 1. 通过观察与实践活动，回顾0的两种含义：表示没有和起点。。 2．在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4. 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重难点： 重点：理解0的含义，并能正确计算有关0的加减法 难点：理解0的含义，发现有关0的计算

教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、在观察、试验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。 教学重点： 认识三角形的基本特性和稳定性。 教学难点： 画三角形的高。 教学过程： 一、谈话导入 1、课件出示学过的平面图形，找出其中的三角形。 2、课件出示课本59页主题图，让学生找出其中的三角形。 3、问：为什么这里用三角形而不用