小学数学（苏教版）一年级（下册）认识图形教学设计

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【教学内容】小学数学义务课程标准修订教科书（苏教版）一年级（下册）认识图形（二）P16- P18。【教学目标】1.学生整体感知长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形的形状，形成初步的表象；能依据表象识别这些图形，在常用的物品表面找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法做出这些图形，能对这些图形进行拼等变换活动。
2.学生经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”，初步积累探索平面图形特征经验，发展学生初步的空间观念其数学思考。
3.学生在信息环境下的学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
【教材分析】
认识图形（二）是在一年级上册直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基础上进行教学的，是教学平面图形的起始单元。同时，它又是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。教材编排体现了“从体到面”的设计思路。首先，通过观察一些常见几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。然后，通过围、画、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。
【学情分析】
学生对于长方形、正方形、三角形和圆等平面图形并不陌生，在日常生活中已经接触过一些平面图形，还能说出这些平面图形名称；一年级上册直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形时，已经积累下观察物体的形状、触摸形体的表面、按形状把物体分类等数学活动经验。但学生对于“面”从“体”出，“面”和“体”的区别和联系；每个平面图形整体的本质特征和它们之间联系和区别认识模糊。
【重点难点】
学生整体感知长方形、正方形、三角形、圆的特征；体会“面”从“体”出，辨别“体”与“面”的联系和区别。
【教学准备】
未来教室Starc课件、积木、平板电脑
【教学过程】
一、情境引入，激发兴趣
1.引入：图中的小朋友在搭积木，积木中有我们认识的图形吗？
请小朋友在双板上分一分，说一说。
2.过渡：双板另一屏呈现长方形、正方形、三角形、圆，这些图形小朋友认识吗？今天这节课我们就来认识这些新朋友。
【设计意图：本课是学生学习平面图形的起始课，plash创设搭积木动画情境，引发学生观察兴趣，学生在双板上自主分类，唤醒学习经验；利用未来教室双板优势，初步直观感知平面图形和立体图形的区别。】  二、活动感悟、探索新知。活动一：认一认，问题1：这些新朋友的家在哪儿呢？观察积木，在长方体、正方体、三棱柱、圆柱积木上找一找，摸一摸。
问题2：再摸一摸，你刚才找到的新朋友，说说摸的时候有什么感觉？
双板演示摸的动态过程。
问题3：你有什么办法把这些新朋友请下来吗？
学生用积木画面，平板电脑抓拍画面，传送双板展示作品、反馈评价。
比一比画下来的平面图形它们有什么相同的地方和不同的地方。
【设计意图：认一认活动学生通过对三个核心问题的思考，经历找面、摸面、画面的活动过程，通过双板演示，反馈，帮助学生充分体验“面”从“体”来，“面”和“体”之间的关系。通过操作、观察比较平面图形和立体图形及不同平面图形之间联系和区别。】
活动二：变一变
双板演示长方体变高变矮，圆变大变小，三角形剪剪拼拼，正方形旋转，学生辨认图形。
【设计意图：双板动画直观演示，不同视角变化图形，大大吸引了学生观察兴趣，变抽象为直观，一方面帮助学生认识了图形本质特征，另一方面培养了学生空间想象能力。】
活动三：猜一猜
双板遮盖动画演示，学生从猜一种图形到猜多种图形。
 
【设计意图：双板遮盖动画演示，学生根据图形边和角的特征猜测，帮助学生辨析各种图形之间的联系和区别，培养学生的推理能力和空间想象能力。】
三、联系生活，巩固拓展
活动一：找一找
在生活中找一找长方形、正方形、三角形和圆。
活动二：做一做
1.在小板上创设情境，学生分小组涂一涂，数一数，在小板上提交评价。
2.学生用平板电脑扫一扫二维码，独立完成检测练习。
【设计意图：进一步帮助学生深刻建构图形“表象”，初步渗透图形各部分特征，体会图形之间的联系。分小组在小板上合作完成、扫二维码独立完成练习题，充分体现了信息技术环境下协作学习、检测反馈的优势。】
四、欣赏图形，延伸课外
双板呈现美丽的图形拼图情境，感受图形美，百度搜索有趣的图形拼图，课外尝试设计美丽的图形拼图。
【设计意图：学生一方面感受数学美，另一方面拓展学习空间，开阔学习视野，创造数学美。】
 
本课充分关注学生的已有知识和经验基础，遵循学生认识几何图形——从立体→平面→立体的规律，尝试让信息技术成为学生学习的资源工具、探究工具和评价工具，以转变教师的教学方式和学生的学习方式，促使学生积极参与、体验概念形成和获得的过程。让学生在生动的情境中、直观的观察中、实际的操作活动、丰富的练习中体验学习数学的乐趣，激发数学思考，感受信息技术的神奇，培养学生自主学习、合作学习能力和创新意识。学生动手操作体验活动还需加强。