准备充分，有利于提高课堂学习效率《课堂大问题》阅读后记

更新时间：2015-09-18 14:13:38

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《不打无准备之仗》，意在指导我们每一位老师，课前需做好充分的准备工作，包括吃透教材，研究学生，精心设计教学方案，做好多种预设，发挥学生自主能动性的基础上，提高学习效率，取得最佳的教学效果。
如，指导学习《山谷中的谜底》这一课，课前我不仅自己做好打仗准备，还明确指导学生认真预习，意在落实生本理念，发挥学生的自主学习能力。这样一来，老师对教材的研究比较透彻，学生的预习更是特别充分，上课的效果就是不一样。
1、教师的准备工作做细，深入研究教材。
研究确定教学目标：指导学生有感情朗读课文，细读领悟雪松的精神，联系课文内容以及自己的生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展”。
研究教材思路：谜面――谜底――启示――哲理
设计教学思路：导入――阅读――说说――写写
制定教学策略：指导学生阅读课文，引导学生小组探究，交流归纳阅读启示，说写结合加深理解。
灵活多手准备：考虑到学生学习的多变性，教案准备更加充分一些，融会贯通，触类旁通，多线设计。
2、学生的准备工作做细，充分预习教材。
学生按照预习要求，认真做好预习工作：查阅有关资料，了解加拿大魁北克山脉的特点；仔细阅读课文，自学词语，体会重点句子含义写批注，了解课文大意，理清课文脉络，思考课后问题，准备相关的例子。如典故举例，自己的实例等等。
3、课堂教学细致，关注学生掌握状况。
课堂上，因材施教，根据学生的学习领悟状况，及时调整，采取灵活的教学策略，帮助学生提高学习的效率。如：由题目入手，引导学生由谜面深入到谜底，可能是课文内容的难度不大，可能是学生的预习工作太充分，学生发言是句子读读，自己再概括，把原先设计的教学程序合并处理，一下子把谜面、谜底都抖出来，而且能紧接着交流对句子的批注。根据学生的发言状态，可以肯定学生理解没有任何难度。据此预计，学生对中心句子的体会。对哲理的理解以及举例交流应该也没有什么大问题。所以，我就及时改变教学思路，省略合作探究的环节，缩短思考的时间，把空出来的时间用于说说写写甚至进行课外拓展训练。
4、学习过程细化，提高训练效率。
学生对于文本的自学效果良好，对文章所要说明的哲理理解较为透彻。那么，我就根据学生的学习实效，及时运用备用方案，以期进一步提高学生的训练效果。
如：了解了雪松的启示，指导学生说一说：你听说过这样的事例吗？进而针对目前学生试卷常见的题型：举例谈谈体会，引导学生开展写一写训练，仔细写写自己的生活事例，再说明对句子的理解，加深印象。
至此，教学任务和训练任务已基本完成，可是对于临近毕业的学生而言，是否可以深入渗透一些呢？我借总结课文之机，点出课文以物喻理的写作特色，指导学生模仿课文进行生活选材：选择景物，找出特点，表达蕴涵的哲理。虽说有一定的难度，学生曾一度静默，但是随着个别学生的发言，学生的交流热情逐步高涨，题材越来越广，主题越来越合理，以至于时间不够用，最后不得已写成小作文。
可见，只要学生的预习工作充分到位，只要教师能深入挖掘教材，只要大家能考虑更细致一些，只要教师从学生实际出发灵活把握教学策略，给学生充分提供思维的空间，课堂教学将会是非常精彩的。一句话，要打好仗，准备工作必须做到位。