超越于传统的学习方式——读《学习中的创造》有感

更新时间：2017-07-15 15:58:33

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王秀小学何丹红,学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念，它是指学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。可见，学习方式不同于学习方法，它不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
从教育心理学的角度进行划分，学习方式可以分为接受学习和发现学习，这是两种不同性质的学习方式。在接受学习中，要学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者，不要求他们的独立发现，与之相应的教学方法是讲授法。在发现学习中，要学习的主要内容（概念、规则等）不是直接呈现给学习者，而是让学习者通过有关线索或事例进行发现，以获取这些内容。这两种学习方式各有各的特点，各有功效，并与人的特征是相对应的。人是主体性与客体性的统一，是能动性与受动性的统一，是独立性与依赖性的统一，因此，这两种学习方式对于学生来说都是必须和有意义的。而传统的学习方式之所以受到批判，是因为它不仅以单一的接受式学习为主导，而且把学习过程完全建立在学生的客体性、受动性和依赖性上，无视学生个体的主体性、主动性和独立性，从而把学校教育蜕变成“听话教育”，退化为“训育”。
传统的学习方式强调的是学生的客体性、受动性和依赖性，与培养学生的实践能力和创新精神背道而驰。因此，在新课程里，学生的学习方式必然不同于传统的学习方式，必然是超越于传统的学习方式。新课程在学生学习问题上强调以下八个方面。
1.突出学生在学习活动中的主体价值。
2.强调理解在意义学习中的重要地位。
3.关注学生在学习活动中的准备状态。
学生对于所上的这堂课，在课前做了充分的准备，在课堂上的表现要比没有准备出色的多。如“练习3”的“读读背背”中八个成语，都是描述动物的，现在也用来表达其引申义。在课堂教学中发现，课前朗读过，甚至查过字典的，学生学习起来毫不费力，而且兴趣十足，轻而易举就背诵了；而之前没有准备的，字音都读不准，在学习时明显出现了畏难情绪，在朗读和背诵过程中，困难重重。因此，无论是课前，还是课堂上的准备状态是十分重要的。
4.重视强化的促进作用。
5.注重情感对学习活动的调控功能。
6. 提倡学生学习的创造性。
新课程注重学生带着问题主动学习，抱着探究精神，在努力掌握现有知识的同时，力争在学习的过程中体现出丰富的创造性，选择独特有效的学习方法，发现新的思想和理论。三年级数学“解决实际问题”一课中，老师出示一题“桃树有48棵，梨树是桃树的3倍，苹果树是梨树的2倍，苹果树一共有多少棵？”学生在观察题目提供了哪些数学信息后，思考先算什么，再算什么，在完成解答后，有学生不满足于一种情况，经思考后，得出了另外一种解题方法，48×（3×2），3乘2是梨树是桃树的3倍，苹果树是梨树的2倍，也就是苹果树是桃树的6倍。对于三年级的孩子来说，这是一种在掌握现有知识的基础上的探究与深思，是课堂上的创造性思维，虽然孩子在表述的过程中并非完全正确，但确是他的深度思维，是他对这堂课的自主学习的充分体现。如果在课后，老师在培优补差的过程中，利用三年级刚刚教授的线段图，帮助学生理解上述的解题方法，相信以后的学习，真正体现学习中的创造。
7. 主张对学习的积极评价。
学习评价的目的应促进学生的认知因素和非认知因素充分、和谐、健康地发展，而不在于分等、删选和评优。因此，给予学生积极的评价，有利于提高学生学习的自信心。在本周的作文教学中，学生在描写天空时用上了比喻“天空像一块蓝宝石”“天空好像被水洗过了一样”等精彩句子，描写白云时用上了比喻和排比的句子，“白云有的像……有的像……有的像……”当学生在交流时，教师及时点评，肯定，其他学生在修改自己的习作时也能自主用上了精彩的句式，使得文章更生动形象。无论是发现好词佳句，还是用上了合适的修辞手法；无论是篇章结构完整，还是写作顺序正确，只要教师及时指导，用上积极的评价，相信学生对于头疼的习作也会逐渐适应，慢慢喜欢。
8.重视人际关系对学习的影响。
学生若生活在一个关系融洽、和睦、健康向上的集体中，与他人的交往密切，彼此能相互悦纳、帮助，思想能共鸣，感情能相投，就有利于他的成长发展。
学生学习方式的转变，不仅意味着学习行为的转变，更是学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等心理因素的转变。在新课程里，“学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动”。新课程提倡学习方式的转变具有两层含义：一方面强调学习方式从单一性转向多样性，让学生了解和掌握更多的学习方式；另一方面就是要求提升学习方式的品质，完善每一种学习方式。与传统学习方式的被动性、接受性和封闭性等特征不同的是，新课程提倡新的学习方式，强调主动性、问题性、创造性、探究性等特征。