参观兴嘉国小

四十分钟，总是那么短暂，下课铃声一响，我告诉孩子们明天继续研读，教室里一片叹息，又要等到明天了。难得一天两节语文课，孩子们特别兴奋，下节还是语文课，太好了。看到孩子们幸福的模样，我的幸福无以言表。和谐的课堂，是我的追求，它是孩子们幸福和快乐的源泉。在和谐的课堂里，孩子们的研究是自主的，表达是自由的，思维是活跃的，地位是平等的，他们的脸上、身上写满了快乐和幸福。 吃完中饭，坐下来歇一歇，捧起《读者》，细细品味。每次捧读，都会让我有所收获，今天，也不例外。 在喜马拉雅山山脚下，有一个国家叫不丹，年人均ＧＤＰ仅

自从调入沪太外国语小学工作以后，我就开始关注起上海的教育来，因为沪太外国语小学的校名，决定了这所学校在发展上的独特走势。就像我在朱棣文小学工作的七年中，也一直把对朱棣文精神的研究作为一门重要的功课，否则，这所学校就不能成为名副其实的朱棣文小学。 关于对上海教育的关注和研究，我还刚刚起步，但我已经将它列入我校长工作的重要组成部分。就目前来说，我对上海教育还知之甚少。要了解上海的教育，虽然足不出户就可以从网上或刊物上搜寻到很多介绍上海教育的文章，但这只是间接信息，不能增强我的独特感受。唯有亲身经历，才能感悟深

一个成功的班集体，一定要有一支能干的班干队伍，班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，是一个班级的支撑点。经过了一个学期的学习、适应，孩子们已经完全适应了小学生活。这学期，我的班主任工作重心慢慢开始了班级班干部的培养。 孩子因为小，所以，一开始，我则给予班干部耐心的指导，第一次组织早读，第一次收作业本，第一次发作业本，第一次带领学生开展清洁扫除等，每项工作从指导开始。经过一个多月的细致指导，孩子们在边学边练的过程中，已经开始有模有样的当起了小干部。下面，就举例谈谈我的耐心指导法。 如第一次让陆某组织早读，

中午吃过午饭，我让学生自己开始打扫卫生，想着自己还有一些事没有做，也不想去看着他们，自顾自地在讲台边忙开了。过了好一会儿，我发现班中的学生大部分都在座位上坐着了，我估计他们的工作是做完了。可是我无意间一转头，发现两个小女孩正在黑板边站着，不太想走开的样子，那气氛也有一点不太对头，连我看了她们好一会儿，她们也是无动于衷。 于是，我走了过去，发现这两个小女孩子站在那里，手都在无力地动着，脸色都不太对劲。于是我马上问了一句：你们怎么啦？一个好像没听见，另一个嘟着嘴，说着什么，我也听不清。于是我再让她说一遍，从她

我和一（2）班的学生杰同学在过去的一个学期中结成了对子，对他在生活上和学习上遇到的困难进行帮助。杰同学是一个比较听话的好孩子，长得也很漂亮。说真的，虽然他学习成绩不怎么好，但我还是比较喜欢他，可能对于一个低年级的教师来说，有时一个学生听话远比成绩的好来得重要。 杰同学上课非常壮心听讲，举手很积极，在班级中应该算是比较积极的一个，但是成绩总考得不好，原因是该生反应比较慢，记性也比较差，有时他举手要回答问题，可我把他叫起来，他就会对我说忘了，真是让我苦笑不得，对于上课讲的内容，他总有一些记不住，只能利用下课和

学校响应上级的号召，开展了与单亲、留守儿童一帮一手拉手活动，我和四年三班的陈炎同学结队子，平时也就多了几分关注。这个孩子性格很开朗，说话办事劳动都行，只是学习有些懒惰，成绩一般，不太爱读书。期末我看了她的语文试卷，基础字词出现了不少失分现象，放寒假几天后我就与班主任取得联系，决定方便时去家访，受到了陈炎爷爷的关注，几次约我去他家。在给外甥女买衣服时我也给陈炎买了一件算做新年礼物，还到书店给她选择了本课外读物，今天我们三个老师一起前往。 陈炎一家（和爷奶一起住）看我们去家访很高兴，拿来吃的倒上茶，我们聊聊孩

课堂上，我们经常要求学生仔细听、认真听：听老师的讲解，听同学的发言，在听中学习，在听中提高。学会倾听是每个学生必需掌握的技能，前者是为了获得新知或质疑问难，后者除了欣赏同学的精彩发言外，还能帮助其查漏补缺。所以说，听是为了学。 可是，听有时候也会给学生带来不小的压力呢，就像今天课堂上发生的一幕： 当老师教完了《荷花》的第4自然段后，发现时间还很宽裕（离下课大约还有十几分钟），于是，她挺机智地说：作者写得这么美，你们想不想把这段话背下来呢？学生们几乎没作多少考虑，脱口而出：想！接着，教室里便像炸开了锅，一下

猜着谜语，我们学完了《画》，画着画着，我们上完了《语文园地二》。一晃这一单元又上完了。孩子们的识字量有了很大提高。一年级的学习，课外也起着很大的作用，家教好的孩子，不必在课堂里学得那么累，反之就不行了。 课文的基础是生字，必须先把生字过关了才能学课文。因此，我的目标是从生字学起。生字的教学有很多种，有随文识字，有专门认字等等。教学并不是千篇一律的事，要随机应从里便，根据课文的特点，生字的难易程度来教学。比如《画》这是一首诗，内容不多，我把生字放在前面学习，在学好了生字后再来学诗，这样学生能很容易理解诗意了

记得我们新教师培训时，有一位老师这样说过，你要教会孩子听说读写，才是真本事。是呀，教书育人责任重大，可是当我面对一系列问题时，我手足无措了，最近我自己碰到难题了。 孩子们会听会说，可是听的习惯不好，说的习惯也不好。还没听清楚老师的问题就说自己懂了，说话不连惯，这还是不是最严重的，要紧的是他们不会读课文。不会读课文，我该如何用最少的时间教他们呢。这真是个大问题。就拿15课《一次比一次有进步》来说吧。课文是长了点，可是我前一天早就布置好回家作业了，回家课文至少读5遍。真正能读的孩子又有几个呢？我在上课时有些孩