微课研究课

《微课研究课》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

（四个维度20个视角68个观察点）

一．学生学习

准备：1.学生课前准备了什么？是怎么准备的？

      2.准备得怎么样？有多少学生作了准备？

3.不同学生的准备情况怎么样？

陈萍：林蓉老师与刘双双老师课前都给学生看了微课，有任务学习单，师生互动好。学生课前看了微课上的知识点，有些学生还反复看了几遍，还做了笔记。老师布置课前看微课视频，大多数学生都看了。

     倾听：4.有多少学生能倾听老师讲课？

          5.有多少学生能倾听学生的发言？

          6.倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记、查阅）

李燕：今天下午有幸聆听了三节各具特色的新课型，三位授课老师的教学素养和教学模式都值得我们去学习与研究。我是从学生学习，倾听视角的观察点关注课堂。下面就谈谈我的几点观察与发现：1、90%以上的学生一节课下来都能认真倾听三位老师的讲课，但有几个学生坐姿不够端正，有两位男生偶尔会趴在桌子上。2、大多数学生都能倾听同学的发言。但还是有几个学生在同学发言时讲话，不够专心。3、倾听时，98%以上的学生会随着教师的引导查阅课本，但积极回应老师的学生只有10%左右。刘双双老师的课堂上学生的回应更响亮些。教师的语言亲切，师生能够很好的互动 4、三节课中普遍都是女生比男生积极，而积极举手的一般都是那几个学生，好些学生都没放开，更好的营造出快乐学习的氛围。

 

互动：7.有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？

      8.参与提问、回答人数、时间、对象、过程质量？

      9．参与小组讨论人数、时间、对象、过程质量？

     10.参与课堂活动的人数、时间、对象、过程？

     11.学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感？

沙海朋：1.方老师的课中学生的参与度确实不高，原因是多方面的。老师课前没有与学生见面，也许缺少对学生的了解；另外，个人认为有的问题的设置过于抽象或者太大从而使学生无从回答。

2. 方老师的课中学生的参与度确实不高，原因是多方面的。老师课前没有与学生见面，也许缺少对学生的了解；另外，个人认为有的问题的设置过于抽象或者太大从而使学生无从回答。

3. 双双老师的课，在师生互动方面感觉效果挺好，学生也有参与课堂活动，每组均有发言。但个人认为各组发言学生的数量较少，尤其缺少生生互动。纯属个人见解

4. 林蓉老师采用课前观看视频、预习，课堂探究练习的方式实施教学，试行翻转课堂在教学中的运用。抢答游戏贯穿始终，个人认为这种互动方式有点单一，学生热情度不高，教学环节比较简单。

自主：12.学生自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的表现如何？

     13.学生自主学习的形式（探究、笔记、阅读、思考）有哪些？

     14．学生的自主学习有序吗？学生有无自主学习探究活动？

15．学生自主学习的质量如何？

刘双双：1.课堂观察点：学生学习中的自主视角。在这三节课中，学生在课前自主学习的能力没有表现出来，其中两个老师是带着学生完成的任务单，在现实教学中是很难实现的。学生参与情况在课堂上基本都能进行，但都没怎么处理学困生的情况。学生自主学习形式有我个人课堂的探究，林老师课堂中的砸金蛋游戏抢答、方老师课堂中的思考和思维拓展。

2. 我也意识到这个问题，学生之间的分组缺少了讨论，就爱你上的发言人也是一个人在说。

3. 但是在日常教学中很难实现课前的自主学习，也只能在教学比赛或展示课的时候才能用下，不实用

4. 谢谢赵老师的肯定，我觉得这些所谓先进的手段只是辅助教学，有点花拳绣腿的感觉。

5. 但是在日常教学中很难实现课前的自主学习，也只能在教学比赛或展示课的时候才能用下，不实用

 

达成：16.学生清楚这节课的学习目标吗?

17.预设的目标达成有什么证据（观点、作业、表情、板演、演示）

18.这堂课生成了什么目标？效果如何？

尹文涛：1林老师是一位勤奋、踏实、好学，教学经验丰富的老师，但在本堂课教学形式的处理和内容深度挖掘方面有些遗憾。以游戏的方式用一节课的时间来检验学生课前的学习状况，增加了教学时间，也体现不出学生的探究效果，限制了学生的参与面，“砸蛋游戏”最终目的是复述一个标准答案，并没有在知识深度和广度方面作进一步深入挖掘，教学目标单一，教师没有有效引导学生将课前自主学习中遇到的问题和疑难点呈现出来，充分利用课堂集中解决。仅个人观点，不妥之处，批评指正！

2. 曾老师课堂观察细致，听课笔记详细，为大家奉献了课堂研讨的第一手资料，为您点赞！

3. 李老师对课堂观察很细心，记录、统计得很详细，研究态度很严谨，望坚持下去。 建议李老师能对观察的现象作进一步的分析，找出产生以上现象的原因。谢谢您的观点。

4. 建议大家象曾春燕、李燕等老师那样，按自己确定的课堂观察视角，有针对性地对三堂课进行讨论与评述。但愿大家在分享观点的过程，能点燃激情，碰撞出火花。呵呵......谢谢大家参与！

二．教师教学

环节：19.由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？20.这些环节是否面向全体学生？

21.不同环节、行为、内容的时间是怎么分配的？

林蓉：1.能让我更加清晰的认识到预设一节课时要关注到知识深度和广度；关注有效引导学生将课前自主学习中遇到的问题和疑难点呈现出来，充分利用时间在课堂上进行探讨解决。谢谢尹老师的指导，深受启发！

2.同感同感，双双的确是一位富有钻研精神的教师，向双双学习！

显示：22.怎么样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合   、主题、简洁、语速）

23.板书是怎么样呈现的？是否为学生提供了帮助？

24.媒体怎么样呈现？是否适当？是滞有效

25.动作（实验、动作、制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？

曾春燕：今天下午三位授课老师为我们呈现了三节不同风格的新课型，我是从教师维度，呈示视角的观察点关注课堂的。林老师的《精美绝伦的传统工艺——中国古代工艺美术欣赏》1、讲解运用了抢答环节，讲解时让学生以回答问题形式进行，教师结合实物再小结，讲解有效，但语速稍微有点快。2、板书呈现规范，突出教学重点，使学生对评述方法一目了然，对学习帮助较大。3、媒体呈现以图文相结合，但相对单一，如果设计欣赏作品加入音乐背景可能会更好。4、动作呈现中，让学生尝试“会唱歌的碗”来阐述瓷的特性，师生互动很好。刘老师的《美在民间——中国民间美术鉴赏》中，1、讲解以视频呈现，与学生的回答来进行讲解，分组分析、探究民间美术特点，语言较轻松，简洁。非常有效的让学生直观了解民间美术。2、板书呈现有点凌乱，比较随意性的记录，不能够更好的表现教学重点，对学生学习帮助不大。3、媒体呈现手机平台互动，全面有效的让学生直观了解民间美术。4、动作呈现，手机现场操作，学生感兴趣。方老师《美在民间永不朽——中国民间美术》中，1、讲解呈现通过提问引导学生，解决问题来进行讲解，语言精简、清晰，但由于学生参与度低，成效不明显。2、板书呈现中，条理性不强，就是随意记录关键词，对突出教学重点没有帮助。3、媒体呈现以微课形式上课，视频做得很精彩，有图文、问题、讲解，对学生的学习帮助很大，对课堂教学有效。4、动作呈现上稍为不足，师生互动少了点。

 

对话：26.提问的对象、次数、类型、结构、谁知难度、侯答时间怎么样？

27.教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？

28．有哪些话？话题与学习目标的关系如何？

韩晓红：欣赏评述课型，在大多数老师上课时，都会比较沉闷。但是，今天三位老师用自己的方式，展现了不同的课堂效果。尤其是三位老师的素养，知识储备量，让她们在课堂的驾驭与掌控之中，游刃有余。值得我们深思，自己的课堂该如何实施。

 

指导：29、怎样指导学生自主学习（阅读、作业）是否有效？

      30、怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？

      31.怎样指导学生探究学习（实验、课题、作业）？

赵晋雄：1. 刘双双老师在上《美在民间》这一课时，通过指导学生利用手机扫二维码，充分利用手机着一现代通讯工具进行教学，这一点是值得肯定的。应该值得我们学习的。

2、方姣凤老师擅长采用微视频进行课堂教学，从课堂导入一直到讲述环节都很好的利用微视频。微视频该放就放，该停就停的这一优点，这正是翻转课堂受到广大一线教师青睐的地方。

3. 林蓉老师在《精美绝伦的传统工艺》这一课。采用抢答的方式进行课堂教学，激发了学生学习兴趣，充分调动学生参与学习的积极性，把陶器与瓷器这种比较枯燥的内容讲得津津有味。教师指导学生学习得法，师生互动良好，教学方式行之有效。

4．学生用手机是时代潮流，光靠堵是很难的行的通的。老师利用学生的手机进行教学，这一做法值得我们借鉴。

 

机智：32.教学设计有哪些调整？为什么？效果如何？

33.如何处理来自学生或情景的突发事件？

34.呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态）？35.有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？

林海燕：听三位老师的课，我是从教师教学维度指导视角的观察点来观察课堂的。三位老师的课，各具风格，却有一个相似点:侧重学生自主学习。林容老师通过课前组织学生观看微视频进行自主学习，课中以问题引导学生归纳总结学习。学生能够掌握基本的民间美术知识，但没有进行更深层的分析和思考。如果老师在学生归纳总结的基础上提出更深一层的问题引导学生思考或者引导学生提出自己的困惑会更好。贯穿整个课堂的抢答游戏是通过小组合作完成的。在老师的主持下全体参与抢答，小组得到回答权后选派代表进行回答问题，回答不完全或者不正确的，小组成员进行补充回答。活动进行得有序又富有竞争性，学生兴趣较高。整个学习过程中没有体现出探究学习。刘双双老师通过设置自主学习任务单，让学生在课前通过观看微视频或阅读课本进行自主学习。课中通过以问题引导学生进行民间美术作品比较观察，探究学习。多数学生认真观察，积极参与。在掌握了鉴赏的方法步骤后，分小组进行鉴赏活动。每小组对一件民间作品进行鉴别和欣赏，然后每组选派代表发言，表述鉴赏结果，其他成员补充。多数小组组员之间没有进行讨论，没有体现合作学习的优势。方姣凤老师借助微视频讲解介绍民间美术，以问题引导学生进行观察，比较，思考。问题设计能体现教学重点，拓展学生思维，学生的观察思考都是独立进行，没有进行生生之间的讨论。而老师留给学生思考的也时间较少,学生参与不够积极。

 

三．课程性质

 

目标：

黄琼：2016年5月19日，在屯昌中学进行了一场别开生面的同课异构：展望新技术新课堂——美术鉴赏课。     第一堂是屯昌中学林蓉老师的《精美绝伦的传统工艺——中国古代工艺美术欣赏》。林老师通过课前观看微课视频，让学生通过自学的主动学习方式，了解中国古代陶瓷工艺美术作品的材质、艺术特点、造型、图案等。随后在课堂上借助趣味抢答的游戏方式，让学生深入学习，从而巩固和加深对中国古代陶瓷工艺美术的知识的掌握。学生课前预习，凸显教学的“以人文本”的理念，给学生一个自主学习的机会。但是，学生的学习总有其不足的一面，如对教学内容的整体把握，对教学重点的把握等等，很难做到充分。因此，林老师的砸蛋游戏，通过抢答，将问题呈现在问答中，也借助此方法逐一解决了相关的问题。从教学目标的设定来说，本课的教学目标基本达成。知识目标预设明确，最终的目标教学在实践中达成，符合课标的要求，也适合该班的学生学习。教师在教学中，关注学生的情感态度价值观，比如在述说冰裂纹的故事的时候，教育学生“与人为善”，告诉学生好人有好报。从整体来看，一节课的三维目标都得以实施。不足之处是，因为课前学生都按照老师预设的目标进行预习，课堂上学生基本上是按部就班的完成学习目标，课堂中未能生成新的问题，老师的微视频也只起到复习的作用。 第二堂是屯昌思源实验中学刘双双老师的《美在民间——中国民间美术》。刘老师也采用学生自主学习的方式让学生提前学习，学生按照任务单的预设目标完成课前学习。课前自主学习的方式对于美术教学来说，虽然是很难实践的方法，但是，尝试是不可或缺的。上课开始，刘老师引导学生进入手机浏览器输入751794umu.cn，加入后现场互动。页面显示出中国民间美术鉴赏课问卷，根据学生的反馈开展本课教学重点和难点的讲解，这一环节是将自主学习的任务单完成情况反馈，逐步让学生学会自主学习。然后，学生接着观看微视频《中国民间美术作品赏析》，随后在以课堂探究的方式完成本节课的教学目标。刘老师对于课堂的驾驭和调控能力很强，课前课中衔接流畅，在第四个环节的鉴宝活动中，设备的稍不给力也难不倒刘老师，轻松的摆脱可能会出现的尴尬，顺利完成此环节的学习。预设的学习目标是明确民间美术的概念、民间美术的范围、特征和主要的代表以及制作工艺、民间美术艺术门类的主要代表作品的鉴赏步骤和方法。学习目标明确，目标的设定遵循课标，适合学生学习。在课堂教学中，紧扣学习任务单逐。

内容：39.教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？    是否合理？

   40.课堂中生成了哪些内容？思想、核心技能以及逻辑关系？

   41.是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

   42.容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？

  李小霞.今天的三位授课老师都使用微课教学，给学生分发任务单让学生课前自主学习，大多数学生都能达到课前预习准备。林蓉老师通过抢答游戏逐步帮助学生完成任务，刘双双老师通过信息技术的穆课教学模式，逐步引导学生自主学习，方娇凤老师层层引导学生解决课堂重难点。

 

实施：43.预设哪些方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）？与学习目标是否适合？

方娇凤：1.课本不一样，还有孩子们的知识面有限，在一个就是引导方面，还要多学习

2.这个姓也不错~我用的Camtasia Studio 6直接录的PPT，很方便。后期不太好做，最好用会声会影或者premiere做后期。不过最好掌握的还是 Studio

3.这个观察点是一个很新的观察点，从注重老师的教到注重学生的学，是我们当老师要特别观察的一个关注点。

   44.是否体现了本学科的特点？有没有关注学习方法的指导？

  45.创设了什么样的情境？是否有效？

评价：46.检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？

  47.是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？

  48.如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？

资源：49.预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、实验、多媒体）？

  50.预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？   51.生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的情况？

52.向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

二．课堂文化

思考：53.学习目标是否关注高级谁知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？

关洁泠：1.最后谈谈我对马姣凤老师的课的收获！1.感叹！课也能这么上！从头到尾由视频引导课堂！太新鲜啦！2.疑惑，是用什么软件制作的呢？当时我就问了周老师！至今我还在疑惑！如果说是用会声会影，那从收集素材到剪辑真的要花好大功夫！

2、接下来谈谈我对刘双双老师的课的感受！她课的形式很吸引我！是我一直想学习的！之前在国培的时候看过有这样的形式，能用平板或手机操控课堂！我还以为会离我有多远！之前在校内公开课的时候我就想加进这种技术！但我发现，我能力有限，所以就不‘妄想’了！但听了刘老师的课，我眼前一亮！发现了曙光…真的！面对新时代的学生！就要拿出点新花样才能点燃他们学习的热情！

3、真有幸能听到这么先进的课堂！我深刻的感受到‘施琼英卓越教师工作室’的强大！

 

 

     54.教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？

     55.怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？

     56.学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛如何？

民主：57.课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎样的？

     58.学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？

     59.师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？

创新：60.教学设计、情境创设与资源利用有何新意？      61.教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？

   62.课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？

张喆.1.林蓉教师的课前看视频，课上理解复习的教学过程是翻转课堂的很规范的教学方式。刘双双教师的课堂问卷调查节省上了时间，便于教师了解学生的情况。方娇凤教师的当堂微课当堂翻转的教学方式以及方老师的制作能力和课堂的驾驭能力都让人学习。三位教师的开拓创新精神已经走上了研究之路！

2.美术欣赏课的教学要求很高，是在要求教师在知识量的掌握的基础上，综合运用多种能力进行教学，理解某种工艺美术的常识，对于不便理解的方式要采用有效方法解决难度。最终的目标是透彻解决欣赏的知识。

3.欣赏课，最能让学生开阔眼界的课堂形式。包括博物馆中的艺术品欣赏、网络上能查找到的艺术欣赏、民间艺术欣赏都可以激发学生的求知欲。让学生从又一个视角认识美，提升自己的艺术修养。几节课让我们打开了一个思考的角度，从不同的方法上进行欣赏课的学习。

 

 

关爱：63.学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？

64.特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？

65.课堂话（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（思答机会、座位如何）？

特质：66.该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？

67.整堂课设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学生活动）？

68.学生对该教师教学特色的评价如何？