美术教育评价——读《美术教学理论与方法》有感

更新时间：2018-12-13 09:42:01

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汪腾丰县大沙河镇中心小学，我在十一月份开始阅读钱初熹教授著作的《美术教学理论与方法》一书，此书对美术教学的一些理论与方法涵盖非常全面，不仅阐述了美术教学理论与方法的演变、中国学校美术教学的历史，而且还详细描述了美术教学的设计、内容等，最让我记忆深刻的是钱初熹教授对于美术教学评价的编写，在这里钱教授向我们介绍了美术教学评价的由来，以及美术教学评价的方式，最难能可贵的是里面有大量美术教学评价案例，可为我们今后在美术教育评价中作为参考。读完整本书，我受益匪浅，尤其是美术教育评价的陈述给了我很大的启示。

一、注重多元化评价。教育评价经历了测量和评价、描述、判断、建构这四个时期，由开始的测量、测验逐渐转化为注重过程，再转变为注重评价的多元化。单纯的测量和测验只能对学生的知识与技能进行判断，而我国的课程目标是一个三维目标，不仅包括知识与技能，还包括过程与方法、情感态度与价值观，而这些是测验无法测量出来的。因此只有在教学中放眼与整体，从多元化的角度全面深入的研究，才能解决评价过程中的复杂问题。

二、合理设计评价表。随着美术教育评价的不断发展，教育工作者开始以新的角度去审视美术教育评价方法，质性评价虽为大家所熟知，可由于它工作量较大，在实际的教学实施中会有一定的难度，因而很多教师仍然选择运用简单的评价表来评价学生的能力。其实，在美术教育评价的发展过程中，评价模式不再是单一、排斥的，而是逐渐的相互作用、相互融合，因而在美术教育评价中，我们可以将量性评价和质性评价结合起来使用。评价表作为一种美术评价方法，它有着自身的优势，简洁、快速。但它也存在一些弊端，不能很好地描述学生的学习过程以及情感态度。如果要在美术教育评价中使用评价表，那么我认为应合理设计评价表，将评价表的经度和纬度扩展起来，要包含一定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相关问题。

三、质性评价应日趋完善。质性评价比较注重运用文字来描述美术教育现象，从总体上把握研究对象的基本情况。由于美术学科具有自身的独特性，美术方面的学习是通过外在的观察和心里的内化来达成的，因此，在美术教学中运用质性评价是必不可少的事情。评价的方法有很多种，如档案袋评定，苏格拉底式研讨评定、表现展示评定等。在教学实践中应采用怎样的质性评价方法是值得我们思考的问题，我们应该结合自己学校的特点，建立与此相应的发展性评价体系。根据不同的美术教学目标设定相应的评价指标，将质性评价不断扩展日趋完善。

美术教育评价是一个不断发展，不断完善的过程，我们在教学中一定要结合实践，找到适合教师与学生的美术教育评价体系，并将其运用起来，改善和提高美术教学质量，促进学生的全面发展，推动美术课程不断向前。