关注课堂错误资源

在平时的教学中，我总觉得学生在学习数学时，不管是作业还是测试成绩，两极分化较明显。这固然与学生大脑反应的快慢，接受能力的高低有关，但是我觉得与学生学习习惯不良有着更大的关系。有的学生平时作业拖拉，细心、认真不够，上课不专心听讲等，是导致成绩跟不上的主要原因。我尝试开展了以数学作业我优秀数学作业我优秀了为主题的比赛。目的是为了让学生积极主动的学习，改变部分学生学习被动局面，养成良好的学习习惯，从而提高学习质量。 具体做法是这样的： （一）、班级分四个小组，指定一个学习主动，习惯好，成绩优秀的学生但当负责人，

认识人民币是苏教版第二册第五单元的教学内容，主要是引导小学生们认识各种面值的人民币。人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这就给教学带来了一定的难度。 教学时我首先通过创设情境导入认识人民币课题，接着出示一堆杂乱无章随意摆放的人民币，让学生思考如何将这些人民币进行分类，同时加以引导。 让学生充分了解人民币的单位（

教学小数乘法的简便运算一课时，我在课前设计是将学生已学知识整数的简便运算与新接触的小数乘法的知识相联系，从而迁移到小数乘法的简便运算的内容上来。首先，边复习整数的简便运算，边说运算定律，再由口算引入小数乘法的计算，为新课作好铺垫，其中出现一些与本课内容有密切关系的题 （如；0.2 5，1.25，0.08，0.4），让学生自然地进入新课。 让学生在复习整数简便运算定律的基础上，尝试能否运用到小数乘法当中，培养学生大胆联想的学习方法（这是数学课学习中一个非常重要的学习方法，对于今后的许多知识的学习也有着重要的

感知网培训聆听了王文英校长的专题讲座，启发很大，正好当天上了一堂一年级《认识图形》的复习课，设计时考虑了巩固和拓展，也考虑了一年级孩子的特性，采用了小组合作的学习方式，在小组中学生可以倾听他人发言、陈述自己的想法，学生之间可以相互启发、相互帮助、增加交流机会共同解决问题。下面结合课具体谈谈我的想法： 1.在练习中巩固。 学生对一些图形认识得不够深入，经常把椭圆混入圆形，把梯形、宝石形状等混入平行四边形，也会把放歪的正方形、长方形当成平行四边形，为此，我把这些图形放在一起，让学生进行辨别，椭圆不属于圆，梯形

4月18日上午，早8:00，室外,寒气袭人，但黄河路二小的阶梯教室内充满了春日般的温暖，看来，全市，至少是金水区数学教师齐聚在了一起，参加了数学学科的基于标准的教学观摩研讨会。 我们阳光教育集团的几位语文老师也过来凑份子了。没有位子，被挤到过道上。我一看，大标题就蒙了，全是数学的，而且所谓的基于标准的教学这几个重点强调的大字，让我感觉如此的陌生与不安。 开始听讲了，大会前一个大的环节是说课，几位来自不同校区的老师分别就自己的课题围绕着课程标准、课程纲要、教学设计、关于学业质量与评价标准、学情调查 、学习目

负数对学生来说不陌生，在我平时的教学中，也会遇到不够减，总有学生会提醒：老师,可以用负数来表示。在三年级的科学课上，学生也已经学会了看温度计上温度，会用负数表示温度，对负号也有了一定的认识。因此负数对学生来说并不生疏。本周三上午我们学校进行开学典礼和始业教育，没有上数学课。于是，我布置了前置性回家作业，完成书本上的练习。虽大部分学生知道负数，会读负数，会做书上的练习。但对负数概念的理解还是模糊的。本节课在学生交流生活中的负数引入，把重点定为理解负数的意义，同时利用温度、生活中的负数、数轴来加深学生对负数意

计算课不是简单地引导学生对算理的理解和介绍，而是应该让学生知其然，又知其所以然。一、情景，使数学知识生活化：上课时能够精心创设教学情境，善于结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于问题情景解决中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。如：商贩在卖苹果，一个人问：老板，多少钱一斤？1.1元一斤太贵了，这样吧，5块钱4斤卖不卖？你说卖吗？将生活中产生的矛盾事例，用数学知识来解释，不但可以引发学生对将要学习的小数除法产生兴趣，而且

阅读，尤其是文本的阅读，历来被看作是语文教学的事，在数学教学过程中也向来被忽略，甚至在不少公开课教学中，有时候根本就没有组织学生阅读数学课本这一环节。以至于，早读时间，学生往往捧起的不是数学课本，因为数学课本中可读的文字确实有限。其实，不光语文教学需要组织学生阅读，数学教学更离不开文本的阅读，没有对文本的理解，就没有清晰的数学思维。谁不善于阅读，他就不善于思维，苏霍姆林斯基用这样的话道出了阅读对思维的重要性。 那么，应该怎样引导学生进行数学文本的阅读呢？笔者做如下例谈： 一、概念教学中的文本阅读 数学上的

看了望海的博文人都是在影响中长大，身感自己的责任重大，回文中有博友写道我影响着谁？面对这个问题，我首先想到的答案是我影响着世界乍听上去，似乎此人太狂妄，回首细想，确实如此。如果当初没有达尔文老师的坚持，坚持让他画好鸡蛋，我怀疑是否还有这个当今誉满世界的大师？那么作为一个普通的小学数学老师，我要留给我的学生什么呢？ 数学教育是指通过特有的形式及固定的时间向学生传授具体而实用的数学内容，以及进行数学运算与推理必备的公式、法则、规律。数学教育的本质就是一种文化教育的过程。那么数学老师是不是只是作为信息转移的工具