更新时间:2015-03-29 20:40:59
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盼望已久的春游日终于到来了,我们都好开心啊!平时里不下厨房的老爸一大早为我做了我最爱吃的炒饭,妈妈也在前一天为我买了很多好吃的,想到可以和好朋友一起玩耍,一起品尝美食,心里甭提有多开心了!清明节到了,按照习俗我们这些晚辈要去祭拜祖宗的,到了清明节让我想起了杜甫的这一首诗:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。 清明节是要扫墓的,我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶到太公、太婆的墓前去祭拜,我们拜完了之后,就开始给在九泉之下的太公、太婆烧在阴间的钞票,爸爸知道他们很会玩麻将,就多烧了一些给他们。 烧完纸钱后,我们拿出打火机,然后拿了几串小鞭炮燃放,我们访问鞭炮后就点了几根香,我学着爷爷的样子,前鞠躬,在说些什么话,我听不到爷爷在说什么,但我在口中不知道在乱七八糟的说些什么,最
你的皮肤病怎么还没好啊?一个女生关心道,好像严重了。另一个说。几个男生从旁边走过时,有的冷嘲热讽几声,有的则是异样地看着我。顿时,关心、怜悯、嘲笑、异样的目光聚集过来,我头晕目眩,喘不过气来..哎,成长烦恼许许多多,但我最大的烦恼是皮肤
都是棉花糖惹的祸 东阿县关山联校关山小学 六年级三班 刘丽君 一听题目,你们肯定会想:棉花糖怎么会惹祸呢?呐,这是我童年时干的一件傻事了。 以前的我,曾经有很长一段时间特别喜欢吃棉花糖。只要一听到卖棉花糖的人的吆喝声,我就会大声地吵着嚷着让妈妈去给我买一份棉花糖。每当这时,我就会站在摊位旁边,踮起脚,专心地盯着卖棉花糖的人工作。只见他非常熟练地拿着一根竹签在机器上轻轻地转那么几圈,眨眼间,一份雪白、蓬松又可爱的棉花糖就大功告成了!我便赶紧从他手中抢过来,狠狠地咬上一口。哇,真甜,真美! 7岁那年的某一天,
望鲁台是我们老家有名的旅游好去处,趁着假期回老家,爸爸妈妈带我和妹妹去望鲁台观看。 来到望鲁台,呈现在眼前的就是一个高大的雕像,他是一个古代的 人两手拿着一卷古时候的那种用竹子做成的书,雕像下面写着燕伋两个字,还写着:燕伋 (公元前541―公元前476),字思,孔子七十二 贤之一,千阳燕家山人。一生三次赴鲁,从学孔道十七载,业就归里,在渔阳设坛兴教八十年,以襟撮土垫足筑成望鲁台,被后人誉为中华尊师第一台。燕伋是三泰大地孔子唯一的贤徒,首开中国西部设坛教学之先河,唐玄宗封为渔阳伯:宋真封为千源侯:明朝追称先
每当傍晚,我会静静望向窗外,回忆着那些年的往事。 刚进初中时代的我,班级里都是自己不认识的人。真羡慕那些是同一个班级的人,他(她)们是都么快乐
今天,我们三年级的老师齐聚一堂,继续就徐姗姗老师写作迁移的课题,进行讨论。上周结合语文书和同步阅读,从一到四单元的单元主题出发,仔细梳理了相关的写作题材。本周,老师们从五到八单元的主题出发,根据相关主题,并且参考同步阅读,老师们在独立思考的基础上,纷纷献出自己的智慧,提出了几条建议。五单元主题是感受、回报父母之爱。在教学五单元时,教研组老师建议可以从为父母做一件小事,如洗脚,体验父母的辛苦;感恩在指尖传递,写一封信;观看出生到一周岁时的照片集,回忆感受父母的辛苦等活动设计习作内容。在教学五单元时,毛老师说
新课标要求一二年级的孩子能写几句话就行了,对于这个要求,我们已经做得很扎实了。但为了跟三年级衔接,我们现在已经开始了类似日记、小作文的写话。我们的写话主要分成两块,一是学校指导的,比如我们在校指导了《找春天》《美丽的东湖》《我最喜欢吃的水果》等等,每一篇我们都是花时间精心指导的。第二类就是自主写话,孩子有能力自己写的,不管好不好,先放手让孩子写,然后和一起修改提高。但孩子之间总是有差异的,对于一些写话根本无从下手的孩子,自主写话便成了一件头疼的事。上周我们安排的是自主写话,周末,我就看到了班级QQ群里,两
天气真冷啊,明明刚刚还是艳阳高照的,现在怎么突然一下子就冷了下来,身体颤颤着抖动着,同时也满眼焦急的找寻着那熟悉的身影。在寒风中等待了十几二十分钟,那冰冷的寒风都刷刷的跑进我的领口和袖子里头,和我的肌肤来了个零距离的亲密接触,把我冻得一抽一抽的。 突然想到妈妈在我书包里面放了一件小马甲,我立马就跑到厕所里头,打开书包,拿出那件淡蓝色的小马甲,一股温暖的气息扑面而来,我迫不及待的穿到身上了,顿时感到春天到了,暖洋洋的,那胸前得几多小红花在现在看来,显得格外惊艳动人,等等,这不就是我从前最讨厌的衣服吗。 以前
作文,是一个让师生烦恼的话题,同时,也是一个永恒的话题。作文教学一直是作文语文老师的我的一大块心病。得益于前任语文老师的功劳,我们班学生的习作基础还不错,班级中有几位学生的文笔很不错,文章多次获奖、发表。但对于作文,班里的大多数学生还是不可避免有一种畏惧情绪,对很多孩子来说他们最希望免的作业就是作文。在他们的眼里总是把作文看得很难很难。 新的《语文课程标准》对小学高年级的习作要求总结为一句话就是:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。看到这样的现象我很清楚要想提高学生的习作能力就是要培养他们