给鸟儿的一封信

十月一日早上六点多，天还没亮，街上行人稀人，只有微弱的路灯在闪烁着，这应该是我记事以来起的最早的一次。学校组织十一升国旗活动，要我们七点左右在东方广场集合。本来和同学约好一起走的，后来妈妈担心我，她非要送我去，唉，又失去一次自由的机会。 大概在六点五十左右到达了广场，原以为天那么黑，一定没几个人，但到那里才发现人非常多，有老人，小孩，还有警察，工人，学生，昌吉市各级干部，。由于是深秋的早上，气温很低，人们穿的都比白天要多些，想想刚才在家妈妈让我穿厚点，我还发脾气的样子，觉的有点不好意思。下次一定学会听别人

喂，圆子，想好开场白怎么写没？ 哎呦，虾仔，哪能那么快就想好呢？她低头看了看那张空白的文稿纸说，有了有了，先写我国孝敬的悠悠历史，再说节目呗！ 嘿，这是在干吗呢？不懂了吧，我和圆子可是这次班队课的主持人哦！可别小看我们，我俩一定会主持得精彩万分，在班里掀起一次主持风波的。看，以下就是我们默契的表现。 我站在讲台前，朝圆子瞄了一眼。她立刻领会了我的意思，真是心心相息呀，不愧是我的铁哥们儿。我俩整齐地喊道：孝敬教育主题班队会正式开始！ 孝敬是一种美德，我看了一眼稿子。 它让我国的悠悠历史更光辉灿烂。我俩一唱一

上个星期是传统节日元宵节，理应接下来的一周，天黑时的夜空，一定是一片灯火辉煌、星光灿烂的场景，可今年的元宵节似乎冷清了许多。 还记得往年的元宵节：一到夜晚，人们似乎都像约好了似的，成群结队地放洋灯，那时候，成百上千的洋灯在夜空中徜徉着，自由自在，无拘无束的。个个都亮着光，在乌黑的帷幕上显得异常美丽。 洋灯缓缓升空将人们的美好祝福带向远方的同时，也带来了很多的安全隐患。所以政府决定今后禁止燃放，不然后果不堪设想。 比起往年的元宵节，今年就显得格外冷清：夜空中不再是群灯闪耀，则是三两个洋灯孤孤单单地在空中游荡

一根芦苇的力量 寒假的一天下午，我怀着激动的心情，坐车来到天德湖公园放风筝。 当爸爸打开后车备箱时，只听他一声：风筝的杆子呢？我心一沉，快步奔向车备箱。是啊，杆子呢？没杆子怎么放？我嘀咕着。但没办法，只好带着没杆子的风筝，估摸着能不能找回一点希望。 失望的我们缓缓步入大门，眼尖的我一眼就瞅见了湖边的芦苇，那芦苇在水的滋润下长得很好，浓密的叶子下掩映着青翠挺拔的芦苇杆，上面的一撮芦苇花就像一吹就散的棉花，一看就讨人喜欢。我灵机一动将这个想法告诉了大人，他们用怀疑的目光看着我，问了一句：这能行吗？我用胜券在握

给死党的一封信 东阿县 关山联校 关山小学 六年级二班 徐玲燕 调皮的翁印玉： 你好。 小玉，快要毕业了，希望你能考到和我一样的中学，同样的一个班，再做三年的同死党。 小玉每次和你在一起，你总是能给我很多的惊喜、惊讶和惊吓，你还记得吗？我第一次去你家是一个星期五。那是个夏天，爱美的我自然是穿着裙子的啦！你也是一个爱美的人，等你换好裙子以后，你就和你的其他朋友一起去玩了。而我留在楼上玩你的电子琴，碰巧，我一抬头就在电视机旁边看见了一堆水球，有一个水球上有一个小洞正在一点一点的向外漏水，我就去拿了起来，想把它

六（2）班 王闻蕊 在杂乱繁忙的生活中，放慢脚步体味身边的点点滴滴似乎已经成为了一个朦胧的记忆。主人公杨等等的生活令我捧腹大笑的同时也使我明白了许多： 窗外的树叶，是杨等等最爱看的。刚开始，我还以为杨等等无聊，没事儿看树叶。可谁知，我也在潜移默化中爱上了看树叶。树叶每一片都动得不一样，有时左右摇摆，有时上下翻动，有时静止不动。当盯着它们时，我仿佛在与那棵树交谈，它在向我倾诉看到的故事，听见的趣事静下心来，看着那些舞动的树叶，我懂得了：静心则多思。 不想让她太难过，杨等等最要好的朋友偷了杨等等最喜爱的套娃。

教完了圆柱、圆锥的表面积和体积后，很多实际问题都是关于求表面积和体积的，都可以按公式来计算，可这样太麻烦也太费时间了，有没有更简便的方法呢?我想，首先要看圆柱体积是怎么么推导出来的。 首先把圆柱分成16等份如图1，在拼成一个近似长方体如图2，这样长方体的长是圆柱底面周长的一半，高是圆柱的高，宽是圆柱的半径。看着这幅图，我突然想到，如果我们把长方体向前倒下来，底面积不就是圆柱侧面积的一半吗!高不就是半径吗!因此我得出了第二个圈柱的体积式：1/2s侧rh。现在，我们再用字母推导证明一下：普通圆柱的公式是r2^

4月8日周四一大早，我走进教室，发现同学们个个很激动，眼睛时不时地瞟向我的办公桌。我很好奇，一看，办公桌上放着一个大礼盒和一只喜糖盒子，也没多想。正要把语文书放在桌上时，陆老师，小心！我们班的同学异口同声地大喊道，那里是蚕宝宝，别弄伤他们了！哦，一日之计在于晨，赶快早读！我催促道。 早读后，我问班主任：曹老师，我们班怎么会有蚕？曹老师答道：科学老师要求他们观察蚕的成长过程。我们班小宸妈妈的朋友提供给孩子们的。难怪他们那么激动。蚕还是我小时候见过的呢，那时候家里养蚕，对它们还真不陌生。不过现在很少见到，刚看

必须承认：写作教学的正确程序应该是从愿意写到写什么再到怎么写。愿意写是解决写作兴趣的问题，写什么是解决写作内容的问题，而怎么写是解决写作形式的问题。而现在的作文教学连第一步 愿意写 的 问题还没有基本解决，教师却跟学生奢谈写什么 和 怎么写 的问题。 所以：想办法让学生愿意写作文，应该成为作文教学诸多问题思考的 原点。因为只有培植了写作兴趣的作文教学，才能让痕迹分明的被动训练升华为轻松无痕的积极享受。 写作教学的实施情境，也才能由教师的一厢情愿变成师生的两情相悦：教师主动去引导，去示范，去期待；学生主动去