如何才能更有效地指导小学生写作
更新时间：2014-07-22 09:30:42
《如何才能更有效地指导小学生写作》可能是您在寻找小学三年级作文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为了进一步提高小学生课外阅读水平和写作水平，今天我们观看了由教培研中心统一组织的“小学生写作指导专题视频直播讲座”。三个讲座分别是实验小学沈芳老师的《乘着想象的翅膀飞翔》、吴宏英老师的《写作路上》和城一小施彩萍老师的《读写互动，改作互补》。小学生普遍害怕写作、不会写作是现今存在的普遍现象，这一现象在我们农村小学更是特别突出。就以我教的班级为例，他们已升入五年级，一个班中四十三人，平时写作能做到围绕主题，表达明确，语言通顺的同学，不足三分之一。平时阅读量的不足，使得我们的学生往往不具备丰富的语言词汇，缺乏想象空间，语言文字的运用能力十分薄弱。所以如何才能更有效地指导小学生写作是我们现在必须要思考、要实践的。
三位老师的讲座不仅有专业的理论知识引导，也有生动的实践经验指导。
沈芳老师告诉我们，指导学生写作，激发他们的想象力十分重要，要进行大量课外阅读，为编写故事夯实根基。
吴老师以她们班一个学生张一清的故事为例，告诉我们培养学生的写作能力要提倡勤阅读、善观察、常练习、多交流。“勤阅读”告诉我们，大量的阅读能丰富学生的词汇量，让学生在日积月累中做到美语“聚沙成塔”；“善观察”告诉我们，学生写作的素材在于平时的积累，要引导学生注意观察生活中的点滴；“常练习”告诉我们，学生写作能力的培养也离不开平时不断地写作练习，只有通过不断地写作练习才能做到“厚积薄发”；“多交流”告诉我们，“言为心声”，每一篇习作其实都是每一个人的心声，所以在培养学生的习作能力时，我们也不应忽视他们写作的成就感，经常性的在学生中交流他们的优秀习作，让他们“分享成功”，才能激发他们不竭的创作愿望。
施老师的写作指导侧重点与前两位老师不同，她更关注的是学生写作技巧方面的指导。她告诉我们要提高学生的写作能力少不了平时大量的课外阅读，但同时也要加强对学生写作能力的锻炼。她提倡从读学写，读写结合。即提倡在阅读中学习文章的结构和表达方法；在课文学习中提倡联系课文，仿中求创；在朗读背诵中，培养语感。
而我在平日的教学工作中也常常这样要求学生。我认为语文能力的提高首先应注重培养学生的语感。所以，课本中或平时练习中如果碰到美文我都会要求学生背诵。前几日刚学完《黄果树瀑布》，虽然这篇课文并不要求全文背诵，但我认为这是一篇文质兼美的散文，而且文中的动词运用十分独特，所以我也要求学生全文背诵。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是告诉我们阅读积累在语言创作中的重要。
其实在我们强调生本课堂的今天，我们看到的课堂是热闹的，“我认为”、“我补充”……学生们的精彩发言成就课堂上的一个个亮点。但静下心来想想，我们似乎又忽视了什么，热闹的课堂少了学生安安静静练字的那十分钟，热闹的课堂学生说得很多，却写得很少。其实，阅读在于积累，写作也需要积累。让学生把想说的用文字记录下来，不是既锻炼了他们的思考力，也锻炼了他们的语言表达能力吗？不正是事半功倍吗？
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阅读是写好文章的前提今天下午，教培研中心薛老师组织全市的小学语文老师在网上收看了课外阅读和学生写作专题视频直播讲座，认真听取了沈芳老师的《乘着想象的翅膀飞翔》、吴宏英老师的《写作路上》和施彩萍老师的《读写互动，改作互补》的讲座，并且认真做好记录。三位老师的讲座，让我感慨颇多，让我再一次认识到了作为一名小学语文老师，我有责任也有义务引导自己的学生多读书，读好书，重视课外阅读，写好读书笔记，写出自己的心里话，表达自己的真情实感，平时注重积累，写出好的文章。 可能有些语文老师会有个错误的观念，认为让学生写好习作是中高年级老师该做的
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