多去倾听孩子的声音
更新时间：2014-06-22 14:52:33
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班级就像一个小世界，孩子就像一朵朵不同种类的花，脾气性格各有不同，正因为孩子的性格存在差异，我们的世界才会变得五彩缤纷、绚丽多彩。虽说如此，每当我们接手一个新的班级时，我们首先注意到的不是班里最好的孩子，也不是循规蹈矩的中间生，而是那些调皮捣蛋的惹事精，因为我们最怕碰上这样的刺头。有人说，童心似花，童心如诗，童心如苗，童心如梦。而我更多的是喜欢童心的那种透明，那种和孩子们在一起如读佛书般的澄明、清澈的感觉。去用心倾听孩子们真实的声音，那天在开展教学时,欣悦突然哭了起来,并哭着向我说:“施嘉仪打我.”我一看欣悦一副我是对的样子。我有点火了,怎么这俩孩子经常你打我,我吵你的?深呼吸后,我按下心中的怒火,先问欣悦：“施嘉仪为什么要打你啊?” 欣悦委屈地说:“我在玩，他就打我了”。我又问施嘉仪为什么要动手打人，他说：“我让他把玩具放好，他不听，我就碰了他一下。”……弄明白原因后，我庆幸自己没有发火，施嘉仪也并不是真的要打欣悦，只是因为想告诉他上课时不能玩，但因为他的话语欣悦不听才导致两人出现了冲突。在事后我分别与欣悦、施嘉仪进行了谈话，引导他们学习用适当的语言去提醒同伴，不要用动手来解决问题。
当课堂上出现问题的时侯，作为老师，有想过问题产生的根源吗？那种只一味地责怪孩子不会守纪、不会耐心听课等的问题责任观和评价观符合新课程的理念吗？符合人性正常、热情地发展方式吗？到底是孩子服务于教育，还是教育服务于人的发展？多去倾听孩子的声音吧！我在心里默默地告诫自己，听了，才会找到问题的症结，听了，才会让你改变教育教学的观念和方式。或许就因此，才可能收获希望！
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老师用心去发掘幼儿的亮点今天午餐后，我安排了孩子们进行自由绘画。结束后，我又让孩子们互相评价。孩子们大胆讲述着自己的画，虽然有些看不懂，但孩子们还是讲的很起劲。老师，婷婷不肯讲给我听。她画的很难看。我拿起婷婷的画，大声的说：大家看，这是婷婷的画。难看死了。画什么呀，看都看不懂。大家边议论边大笑起来。婷婷，大家都说看不懂你的画，你来给大家介绍一下好吗？我轻声的询问。婷婷耷拉着脑袋，一声不吭地坐在那里。我仔细观察了一下画，画面上除了乱七八糟的线以外就是乱七八糟的颜色。此时，我如果就结束对婷婷画的评价，无疑使她今后对绘画更没有信心。我
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升华孩子的自我评价刚下发了《幼教名师成长案例解读》一书，便匆匆地翻阅了几页，第一章幼儿成长的四个关键期中的案例〔1-2〕便让我产生了共鸣。每周五我们中大班的孩子都会评选下周的阳光宝宝，竞选过程中包含了孩子对自己的评价。 场景一：升入大班的第二周，孩子们在噢～耶～的兴奋后，开始了叽叽喳喳的议论。竞选正式开始：我评我自己，因为我午睡好。自己我吃饭好，所以我应该做阳光宝宝。我从来不打架，很乖，我选自己做阳光宝宝。 场景二：第三周，孩子们同样在噢～耶～的兴奋后，开始了叽叽喳喳的议论。竞选正式开始：我睡觉好、吃饭好，上课举手回答问题
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让老师赞美的语言在孩子的心田流淌我们在组织幼儿活动的时候，经常会表扬一些表现好的幼儿，比如老师让小朋友画画，按老师的要求画的清晰，完成快的幼儿会受到表扬；比如吃点心的时候，吃得快的吃得干净的小朋友会受到老师的表扬；吃饭的时候，先吃完的不剩菜的小朋友会受到老师的表扬--------。 细看这些表扬，我们能发现，其实老师表扬的标准就是在集体中出类拔萃的孩子，和出类拔萃的行为，才是老师表扬的目标。 所以会造成有些孩子经常能得到老师的表扬，有些孩子永远也得不到老师的表扬。 那么这样的表扬是不是真正对孩子有促进作用呢？其实不然。经常被老师表扬的孩
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多留点时间给孩子早上户外活动的时候，孩子们照常选择自己喜欢的游戏进行活动。因为大多数的孩子都是独生子女，家长又十分宠爱，我时常会担心争抢事件的发生。就在这个时候，我多担心的事情终于发生了：康康跑到琪琪小朋友的身边，想要伸手要去抢塑料小圈，我急忙抓住康康的手并把他叫到旁边，接着就是一顿训话：你觉得这样做对吗？老师说过多少次了。此时，康康的眼睛直愣愣地盯着我，当我回头看琪琪的时候，他拿着塑料小圈，眼睛直瞪着我看，我问他：琪琪，你怎么了？为什么这么看我呢？他小声地告诉我：我想把这个塑料小圈给他玩的。此时的我，真想挖个地洞，钻进
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这样的“冷脸”我也少用幼儿都希望、渴望老师喜欢自己。为此，我平时总是面带笑容，和蔼、亲切、热情的与幼儿接触、交谈，使他们感到满意、快乐。对展露我的这一满含爱心的笑脸，我一点也不吝啬 幼儿又都不愿意、都担心失去老师对自己的喜欢。在这上头，他们是很敏感的，比如，我有时脸上流露出或者只是装出对他们不当行为不满意、不高兴、有点生气的表情请注意这即我所说的冷脸，而非指其他会损伤幼儿的谈不上有真正爱心的冷脸他们的情绪就会受到影响低落下来，个别特别胆小的，甚至连说话、走路都会变得轻些了。 由此我知道，第一，我的这种冷脸，虽然他依然潜含着我对
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教师心得：开学第一天开学第一天最深刻的印象是宝宝的哭，宝宝接走了，哭声还一直萦绕耳边，哭的可怜模样还一直浮现眼前。宝宝刚入园，适当的哭是情感宣泄，但是哭的时间长对眼睛，以及心灵都会有很大的伤害，还会影响其它幼儿。因此，回家后又重新查阅了资料，发现我们班宝宝入园哭可能有多种原因，一是到了陌生的环境，产生不安全感;二是对家人有着强烈的依恋;三是由于一些要求不能得到满足，如喝水、看到小朋友打人等;四是受到了其他幼儿的感染。稳定幼儿情绪，找到哭的原因才是最重要的。通过对带班老师的观察和自己的思考，我觉得能尝试采取以下措施，这些措施的
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午睡随笔：教育要懂得见缝插针情景再现：午睡时间到了，孩子们一个一个脱下衣服折叠好，就准备上床睡觉了。孩子们睡下后，我也像往常一样检查孩子是否盖好了小被子，手脚有没有露在外面。一切都正常后，我们便开始讲睡前故事。 我说：故事的名字叫《寻找骆驼的踪迹》。内容是一个丢了骆驼的人，在四处寻找的时候遇到一个聪的人，这个聪明的人教了它一些寻找骆驼踪迹的方法，如：根据骆驼的脚印深浅、根据脚印旁边的米粒、根据脚印判断骆驼的行走方向。最后，商人用这些办法找到了骆驼。故事刚刚讲完，齐齐就说：老师如果有两只骆驼朝两边走，那怎么判断？鹏鹏又说：老师如果骆驼
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孩子，大胆说出你的想法孩子，大胆说出你的想法 东营区第二实验幼儿园 张立燕 每每家长开放日时都会有一节教育活动，家长们也都尽量安排时间来园观察孩子们的在园表现，可是总有些孩子怎样启发都不会举起他的小手，一旦被老师抓到，倒也回答的很漂亮，可是，为什么那么多的孩子不愿意表达自己呢？特别是家长特别着急，可能有绝大部分家长都希望自己的孩子能积极举手发言，认为只要孩子积极举手发言，这表示他上课认真听讲，的确，积极举手发言确是一种很好的表现，孩子能大胆把自己的想法与老师和学生们交流，不仅能提高自己的表达能力，而且长久以来可以锻炼孩子的胆量
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让幼儿获得自信心，克服胆怯心理下午绘画活动中，我将范画《背水果的小刺猬》展示在黑板上，刚贴完画，就听到一个弱弱的声音：老师，我不会！我回头一看，原来是文文，我笑着回答说：没事，老师还没讲了，待会儿老师边讲边画，一学到会了。说完，我将这幅画从构图到着色一步步讲解，并在黑板上画了个样画。话音刚落，小朋友们就纷纷拿出自己的笔和图画本认真的画了起来。 这时，文文走到我旁边说：老师，你教我画好吗，我不会！我跟着他走到他的座位旁，只见他的图画本上一片空白，我说：文文，刚才老师已经讲过怎样构制这幅图，你尝试一下画出来好吗？你拿着我的手教我画，我不会