小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头——幼儿园新教师汇报课活动

其实你很聪明，懂得知识很多，回答问题也常常出乎老师的意外。只是你还没找到一条与别人友好相处的路，老师和你一起努力，相信不久以后就会找到。 你的梦想是有一天能成为武打明星，我想这个愿望一定能达到。因为你是个做事认真坚持、有恒心的人希望你早日梦想成真。 虽然你说话还是奶声奶气，但帮老师做事却有板有眼。而且上课时也喜欢回答老师的问题了。你的进步老师为你高兴。 知道下学期你就要转学了,说实话老师也有点舍不得。两年的学习生活你和老师同学也有了深厚的感情，希望你在一个新的学习环境下能保持你的优点。 你是个让人担心的孩

我认为试卷的功能有三：其一、在合理、客观、公正地检测孩子们的学习效果的同时，也检测教师的教学水平；其二、在全面、科学、系统地总结学期工作的同时，也起着对下学期教学工作的一个导向作用；其三、在教会幼儿细心、严谨、快乐地面对考试的同时，也促进幼儿健康、和谐、并有个性地发展。这套试卷从整体上来看，是对孩子们的注意力、观察力、创造力及思考力的全面考核，突出以下几个特色。 一、知识上注重基础训练， 试卷中注重了知识性、科学性、趣味性和实用性。力求促进幼儿全面、和谐、富有个性地发展。试卷中第一题是数数的练习，这不仅要

今天终于把我班的最后一个幼儿在园情况评语写好，不禁长长的松了一口气，要知道从周一开始我就利用空班时间陆陆续续地为我们班里的这些小天使、小淘气、小机灵们冥思苦想，因为他们有的已经是入园的第四个学期，第四次的评语了，我们老师又要借签他们以前的评语，又要结合现在的表现，比较出优缺点，才能对症下药。因此同班的老师不禁感慨地说：写这些评语比写论文还难哪！是啊，老师给学生评语写得如何，将直接影响到孩子的心理和家长的情绪，也是对幼儿在园学习、生活的一次正确、全面地评价。鼓励的话催人进步，激励的话增加信心，温馨的话暖人心

在《幼儿成长记录袋》中探寻评价的作用 丰色雨下评价就是进行价值判断，即对事物、行为方式的描述加上价值高低的判断，它是幼儿园课程的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要》中指出：评价是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。从这看出，评价同时也是一把双刃剑，在教育中起着有力的杠杆作用，它既不是给幼儿评定出优劣，也不是给教师定级、定性，评出等次，而是一种双向的评价过程。 评价的方法有很多，而我园在这两年来都坚持开展了一种新的综合性的教育评价活动------制作《幼儿成长

***小朋友: 你长得虎头虎脑，一见就是一个很聪明的男孩。独立穿脱简单衣裤，上课能认真听讲，积极参加各项活动，动手能力和语言表达能力有了很大的进步，希望以后户外活动时注意安全。 小朋友: 你是一个活泼可爱的小男孩，你很热情，什么事都乐意自己学着做，在幼儿园就餐和午睡习惯有了很大的进步，自理能力有了较大的进步，你经常主动和老师交谈，上课和游戏活动都能大胆参与，希望在新的学期里能有更出色的表现，好吗？ 小朋友：你是一个天真、可爱的小男孩，你愿意自己的事情自己做，能在老师的关心下吃完饭，爱吃很多菜了，能积极参加

一、目的：为提高青年教师的综合素质，为今后更好地工作打基

和孩子们在一起的生活总是那样令人回味，他们的纯真与质朴常会唤醒我们的美好童心，使我们能用童心去理解他们，走进他们的世界。本学期我担任草莓班的班主任，这个班级是我从小班带上来，不知不觉中和这群可爱的小不点们相处了一年半时间，彼此间有了很深的感情。一声老师我帮你锤捶背吧，老师让我抱抱你，工作再累，只要和他们在一起总会感觉很快乐。看着他们一天天长大，一天天懂事，真令我感到欣慰。 一、班级总体情况 我班现有 35 名幼儿,其中4名是插班生。三个孩子上过幼儿园，是转学来到我们草莓班，这三个孩子行为习惯都比较好，适应

每当写总结时,总是感叹时光流逝之快,今天站在 2010 年的开端,回首 2009 年的春夏秋冬,所有的事情历历在目,现就自己本学期的工作向大家回报一下. 一、幼儿园制度在原有的基础上又进一步完善 为进一步调动教师的工作积极性,针对教师业务考核办法不全面的现状,制定了园内的教师考核办法补充意见,期末评选优秀班级及个人.针对安全措施的疏漏又设置了幼儿园工作流程,也就是从幼儿入园到离园,每分每秒都具体到上岗人员及责任人,细化时间段,明确分工,责任到人. 二、教师队伍进一步发展 在暑假期间又招聘了 10 多位老师

一、课题的界定及提出的背景 饮食习惯具有浓郁的地方特色，具有多样性、科学性，能增加幼儿的营养，丰富幼儿生活，开发幼儿智力，能培养幼儿良好的卫生习惯和生活自理、自我保护意识。培养孩子不挑食、爱吃各种食物，全面吸取营养的进餐习惯，促进孩子的健康成长，养成良好的饮食卫生习惯。在现代教育思想、课程理论以及幼儿身心发展规律指导下，幼儿园教育中对课程含义的认识也在不断扩展，本研究提出的饮食习惯课程的概念，即不仅要关注那些目的性、计划性、系统性都较强的学科课题，而且也应该关注那些对幼儿身心素质发展起着重要作用的饮食习惯