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在反复游戏中倾听音乐——音乐活动《泥娃娃》反思

在反复游戏中倾听音乐——音乐活动《泥娃娃》反思

更新时间:2015-03-27 08:38:51

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对于“泥娃娃”这首歌,它是一个时代的印记,带着一些伤感,却也让人回忆起美好的童年时光。这一次,用这首歌来设计歌唱活动,确实感到了它的难度。它通俗易懂,且大部分孩子是听过这首歌的旋律,那一句“泥娃娃,泥娃娃,一个泥娃娃”,是几乎听过一遍都可以跟着唱起来的,但相对的,里面有反复,歌词又不同,歌曲就比较长,到底怎么样才能帮助幼儿较好地学唱歌曲呢?我有了以下思考:
⒈歌曲内容长,切分成两段进行。
从歌曲结构来看,它的前半部分是在描述一个不会说话、不会动的泥娃娃,后半部分是情感刻画,是一个让人怜惜的泥娃娃。因此,我从这两点出发,将第一部分设计为:引导幼儿扮演泥娃娃,大胆想象泥娃娃动起来的样子,并随着音乐摇晃起来,在动作表演的过程中熟悉音乐,进而尝试演唱;第二部分:鼓励幼儿去寻找泥娃娃并做泥娃娃的爸爸妈妈,体验关爱泥娃娃的情感,在反复游戏中倾听音乐,熟悉旋律,自然地演唱歌曲。
⒉源于“傻瓜流程”,设计整个活动。
“傻瓜流程”是我暑假赴南京培训所学,起初没听徐卓娅、谈亦文老师的讲座前,先看了几位老师的模拟教学,感觉上没特别,想着:为什么都是用故事情境在套?老师们也是有教研经验的,肯定是有想法的。带着疑惑参与了讲座后,就了解了“傻瓜流程”,让我恍然大悟。
于是,我想在这个歌唱活动中进行一次尝试,用“小精灵捏了泥娃娃,又施了魔法让泥娃娃动起来”的故事情境贯穿,最后再请孩子们做“爸爸妈妈”找出小精灵藏起来的泥娃娃,让活动更具有趣味性和游戏性,在玩中歌唱。(当然,“傻瓜流程”更多用于音乐游戏中,用在这里也是我的尝试)
⒊初次执教反思。
对于这首歌,第一个反应就是放在大班年龄段教学,也进行了尝试,发现目标能够达成,孩子们兴趣浓厚,但却在较短的时间内完成了,故又降低了目标,去了两个中班试教:第一个班,音乐速度太快,孩子有些跟不上,游戏难度适宜;第二个班,音乐调慢适当,教师在引导方面不够细致,因此,幼儿对歌曲内容的衔接不够好,大部分幼儿能够初步学会演唱歌曲,氛围较好,特别在最后结束处,很多孩子情不自禁地作出了各种爱着泥娃娃的动作,说明孩子们感受到了歌曲的情感。
考虑再三,最后还是定位在了中班。
⒋“艺芽”评优后的反思。
⑴幼儿能参与互动,但演唱积极性不高。
活动中,幼儿能够积极地回应老师的提问,能随着音乐合拍地表现会动的泥娃娃,在仔细倾听音乐后,清楚地表达出了唱了些什么,先唱什么、再唱什么(从眉毛唱到嘴巴),可以辨别出旋律的不同,在此基础上一起演唱歌曲第一部分,演唱声音较轻。
第二部分,在游戏前先梳理了歌词,继而在游戏中倾听旋律,当找到泥娃娃后再一起演唱歌曲,这里我忽略了再次引导幼儿梳理歌词内容,导致幼儿对歌词不熟悉,在演唱时,幼儿就不够大胆自信,就不能完整地演唱。
    因此,幼儿在心里没底的情况下,就不能达到完整演唱的目标。
⑵游戏环节要求不明确。
在寻找泥娃娃的游戏过程中,应该是在两遍游戏后引导幼儿关注歌曲的演唱内容,但我却过于关注幼儿在游戏时的动作表现问题,没有提出跟唱的要求,故幼儿的注意力转移,同时,游戏的兴趣也没有得到进一步的激发。
通过几次的执教,前后反差比较大,实在困惑,再三思考,我想这是我对幼儿经验准备的不充分,太过理想化,却忽视了幼儿的能力,有些班中孩子相对比较熟悉歌曲的旋律,表现力较强,而有一些孩子仅在这一次活动中初次倾听,难度就相对大一些,而我的引导方面,语言还是不够精炼,在引导语和提问时,心中比较胆怯,组织不够严谨,这都是接下来要不断学习和改进的。
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