今天我们来搭建立交桥

（大班）角色游戏中，大家都喜欢去雪宝家园（娃娃家）做客，之前游戏时大家都是空手而去等待主人的热情款待，吃完就走，也不会主动帮忙收拾，但是每次游戏时又都会有孩子会主动用自己的钱买下好吃的点心送到我面前请我品尝。 为什么宝贝们去娃娃家做客时不能带一些伴手礼，却能给我送来许许多多的小礼物呢？我一度陷入了思考，如果讲评时我强调了伴手礼的问题，宝贝们一定会很重视这个问题，但这并不是孩子们自发性的行为，而是我这个旁观者介入了孩子们的思维。 如何才能让孩子们自己意识到做客时要有礼貌的问题又不能直接告知呢？我从游戏的旁观

在一备活动结束后，发现孩子们对于歌曲节奏地把握得不好，调整为将节奏放在前面的环节作为一个难点解决，可加入圆舞板帮助幼儿掌握节奏。考虑到歌曲的问答形式应该区分问与答，所以调整为将图片根据问和答分开摆放。歌曲的后半句是倒装句形式，对于幼儿来说也属于一个难点，放点前面的学唱歌曲环节重点解决。歌曲的演唱形式上可以进行多种方式，除了幼幼分角色演唱，还可以师幼分角色演唱，增加师幼间的互动。在创编歌词环节，出示动物图片之后应先引导幼儿观察图片，发现动物的特点，或加上教师的动作提示进行歌词的创编。整个活动幼儿应感受到歌唱

第一次组织大班写生画的观摩组织活动，由年轻的陈老师开课，内容是《幼儿园一角》，是一节户外实景的线描写生画。活动的重点是用多重遮挡的表现方式表现幼儿园一个景点的状态。这一活动是在班级小朋友有遮挡绘画的基础及外景写生的基础上开展的。大班孩子对于遮挡还是能理解，就像小朋友在课堂上解释的后面的物体被前面的物体挡住一部分，这一部分是看不到的，不用画。如何画呢?这时的陈老师没有演示，其理由是不能有示范，这样限制孩子们的创作，还是给他们更多的空间创作。从完成的作品中看，多重遮挡的实景没有在孩子们的作品中表现出来，部分孩

孩子们进入了大班下学期，随着年龄的增长，逐渐凸显出了每个孩子不同的个性以及小小的脾气。在我们班有个叫雨婷的小女孩，别看她个子挺高，但年龄比较小，所以在很多常规和习惯的培养方面，我们着实想了不少的办法。 之所以我们会使用魔法棒，而且让魔法棒发挥了很好的作用，那还要从魔法棒的源头讲起，魔法棒是幼儿园里发给孩子的益智玩具，在那天放学后，雨婷还没人来接，她就看到了我们的魔法棒，还问我，老师这是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我说对呀，这也是魔法棒，但是它比小魔仙的魔法棒还要厉害，你看老师花瓶里的花，我只要一念魔法，

作者: 嘉定菊园幼儿园 徐珺 每周，我们都会如约来到聪明屋里寻找科学的奥秘，孩子们就像小科学家们认真地探索着。经过上个学期的探索，孩子们都已经了解了聪明屋中有哪些神奇的东西，所以，为了培养孩子们进一步的探索意识，作为他们的引导者老师也起着至关重要的作用。 前几次，我发现孩子们对摸箱渐渐失去了兴趣，因为他们已经熟知其中的材料。所以，在今天的活动中我对原先的材料作了一番调整，再次吸引他们的注意，让孩子用手去触摸，感觉物体所具有的一些物理性质，如感知它的质地是软是硬，表面是滑还是粗。我所挑选的操作材料是孩子们娃

作者: 嘉定菊园幼儿园 陈美华 背景：《动物大世界》的主题逐步开展，又正值春天来临，孩子们对身边的一些动物和昆虫有极大的兴趣。那天有人看到了隔壁班的两瓶蚂蚁，跑回来也建议大家去抓蚂蚁，本想大家一起讨论关于蚂蚁的一些事，说着说着不知谁提到了蚯蚓，这下他们讨论的都是关于蚯蚓的，从他们的兴奋度上我可以感受到蚯蚓更能吸引他们，于是我们共同决定开始研究蚯蚓。 事件一：蚯蚓来了 第二天，浩俊用小鱼缸从自家饲料田里挖来了几条红蚯蚓，孩子围在一起兴奋地发现着蚯蚓的秘密，交流着各自的发现。 蚯蚓好长啊？看上去是一节一节的。

情景实录：（早上桌面活动中）早上室外刚下过雨，地面潮湿，孩子们无法户外晨锻，就在教室进行桌面游戏。有的在种植角观察植物，有的在画画，有的在下棋。忽然天暗了下来，紧接着小宇、小峰、欢欢、糖糖、博文好些小朋友就叫起来老师，不好啦，天黑啦！天黑啦！随着他们的呼喊声，所有孩子都向窗外望去，有的甚至跑到窗口。我则反问：这是怎么回事呢？刚才还好好的，怎么突然就变黑了呢？孩子们你看看我，我看看你。小峰说：老师，我知道，这是要下雨了。小宇接着说：对，是乌云来了，所以天变黑了。真的吗？我反问。博文：真的。我们一起看看就知道

背景： 为了帮助刚来园的孩子们尽快适应幼儿园的生活、喜欢上幼儿园，我们在开学的前两周每天都安排了不同的活动，有时是参观美丽的校园，有时是和哥哥姐姐做游戏，有时是观看老师精心准备的小舞台表演而今天，我又给孩子们带来了不一样的惊喜 活动情景： 小朋友们，庄老师要变魔术咯！听到我这么说，孩子们都觉得很惊讶，有的孩子还笑了起来。看好哦，我先要把道具拿出来。只见我神神秘秘地从柜子里拿出把几个装着水的饮料瓶，是什么呀？可乐！汽水！果汁！孩子们兴奋地说。老师，你拿汽水出来干嘛呀？有孩子问。我要变魔术啊，我回答，看看现在

透过幼儿的操作，看出幼儿对于自我探索、创作非常地喜欢，乐意于积极地尝试、观察、学习。然而，每个幼儿的能力差异又是存在的。尤其对于那些初次接触魔尺的幼儿，与其他幼儿相比则心理着急，却能力上又跟不上，容易导致消极、放弃的心理。 因此，在本次活动中，为了调动这一群幼儿的探索兴趣，保障他们探索兴趣的延伸，我采用步骤图来激发幼儿自我探索学习的兴趣。本次的变化步骤图是在初次尝试时就展现出来，给予幼儿自我选择的空间自己独立尝试变和看步骤图变。这样一来，能力强的幼儿完全可以凭借自己的探索和玩魔尺的经验，结合事物本身的外形