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大班语言活动翻版心得《母鸡萝丝去散步》

大班语言活动翻版心得《母鸡萝丝去散步》

更新时间:2014-06-21 18:19:27

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《母鸡萝丝去散步》这节大班的语言活动是3月7号参加“太仓市学科带头人教学展示暨语言协作组专场”中聆听的,执教者是艺术幼儿园朱艳红老师。朱老师的教学活动相当精彩,她的教学风格是开放的、自然的。听完这节活动感到非常成功,教师与幼儿间的反馈积极有效、互动充分,整个过程中看起来都非常自然与顺畅,让我感受到了活动的魅力,所以决定在幼教中心也能翻版本次活动。

要翻版某一个优秀的活动,首先就要吃透原教师的设计意图,理解活动目标,熟悉活动的基本环节。因此,在活动前我阅读绘本,并借助网络资源,再次欣赏相关的绘本视频,回忆朱老师的每一个环节、甚至每一句话,她为什么要提这个问题?她是怎么问的,又是怎么反馈孩子的,过渡语是如何设计的等等,争取在理解的基础上将之转变内化为自己的思维、转变成自己的语言。

关于活动教案,我绝大多数都沿用了朱老师本身的环节设计,因为这已经是一个非常成熟的教案了,我希望争取能把朱老师的精彩也带给自己的同伴们。但在每个环节的一些小角落上,加入了某些自己的思考。

1.真实农场的解读。活动的第一环节,欣赏农场图。因为孩子们现在的生活是远离农场的,况且这又是一个国外的农场图。于是,我们用了比较多的时间用于对农场事物的认知和梳理。朱老师在和孩子观赏农场事物的过程中,对孩子的回应和反馈一般都用“可能是用来做什么的”作为小结。而我在执教过程中,考虑到孩子们对于“磨坊”“拖拉机”“小推车”等实物并不常接触到,尤其是几乎所有的孩子都认识“风车”而不认识“磨坊”,在提问的时候,我采取的问题是:“那你觉得风车(可替换其他事物)放在农场里有派什么用处?”把问题引导到这样东西在农场里是起什么作用的,为什么会有它而不是有别的。孩子们的回答往往会有新奇和异想天开,但我在小结的时候,都尽量科学的进行解答,让幼儿能真正了解这些事物在农场中所起的真正的作用。如讲到风车时,幼儿并不知道风车有什么用,我搜集了资料,给予幼儿选择:“风车的用处可大了,它不仅可以排水、可以发电,还可以把粮食磨成粉呢!那你觉得农场里的风车最可能派什么用处呢?”不仅能给予幼儿一定的思考,也能让孩子们了解农场事物的真正用途,“磨坊”这个新事物也就不那么难以理解了。

2.延伸活动的改变。在朱老师的活动中,将“万一下次母鸡不当心被狐狸抓住了,有没有什么好办法,不让母鸡被狐狸吃掉”作为活动的延伸,启发幼儿进一步产生对阅读图书的兴趣,不失为一个很好的方式手段。而我在自己制作PPT课件的过程中,由于绘本画面都是左右两个版面合成一幅画,在做PPT时为了保证主角够大够清晰,往往会裁掉很多和主角看似不太相关的图案或事物,其中包括很多边角上的各种小动物,如:小鸟、老鼠、青蛙、山羊等,有很多风景,如柳树、天空、土地等,为了让孩子们有更多阅读的兴趣,而不是上完了活动,知道了这个有趣的故事就完了。所以我将最后的延伸问题替换成了“但是书里还有很多小动物其实已经发现了狐狸的主意,到底谁发现了呢?以后母鸡还会被狐狸抓住吗?”让孩子们能在下一次的阅读中注意更多细节,乐于观察、乐于发现。

活动进行完之后,我对自己本次的执教有满意的部分,如孩子们能大胆的想象,用完整的语言进行表达。孩子们对这个故事是喜欢的,是能感受到趣味的,孩子们不时发出阵阵笑声就是活动最好的诠释。同时,通过翻版活动,我也看到了不足的部分。比如在幼儿自主阅读后面四小段情节进行想象和交流时,4幅画面所用的时间都比较平均,时间也比较长,没有很好的做到主次、详略的调配。此外,在孩子们动一动、学一学母鸡走路的方式上,个人情绪的渲染还不太够。朱老师对捕捉幼儿语言的敏感性、对活动的把握和执教过程中的经验,都是值得我们继续学习的地方。
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