胖胖和他的家（动画片）

情境描述： 我用老鼠指偶引出问题：我叫阿文，明天就要上幼儿园了，可我有一条心爱的小毯子，想把它带到幼儿园去，小朋友你们说，可不可以呢？孩子们都知道不可以，但为什么不可以就说得不太具体。 于是，我就带着这个问题讲述了故事，再进行提问，孩子们就纷纷举手小老鼠拿着毯子就不能吃饭，不能滑滑梯，太麻烦了。 小朋友，你们最喜欢的玩具是什么？奥特曼喜洋洋汽车..那你们在上学时它们在干嘛呢？我把它放在家里我把它放到箱子里孩子们讨论得很热烈 评价分析： 故事是幼儿最喜欢的文学形式之一，通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮

在绘本教学活动中，递进式提问时一种比较常见有效的提问，起针对性强、问题之间有联系、递进关系，对幼儿的语言发展有很大的促进作用。如：小班绘本《好饿的小蛇》中，教室在让小班幼儿观察第二天 小蛇看到香蕉的那张图片时问：小蛇这时找到什么了？（香蕉）什么颜色的？（黄色）什么形状的？（弯弯的）谁能吧黄和弯连起来把这句话说完整？（黄黄弯弯的香蕉）。这些提问，由易道南，从物品名称到颜色、形状再到连起来完整回答，慢慢递进，有一定系统性。接下来的提问又具有一定的发散性。你觉得还有什么东西也是弯弯的呀？（月牙，小嘴笑的时候，眉

奥莉薇是一种可爱的猪小妹、胖小妞，十分的惹人喜爱。黑白条的连裤袜、红色的短裙、黑色的领结，着实让人喜爱。再看奥莉薇的两个典型的朝天猪鼻孔，画者巧妙的将动物形象和小朋友这两个角色结合起来，不过在孩子们的眼里奥莉薇其实是他们的伙伴或更像是他们自己。故事就从图画书的封面开始讲起。 跳跃的红色在黑白的色彩世界里显得格外耀眼，一下子让孩子们感受到女孩子的气息。红色的裙子、袜子、眼睛、内裤、T恤，都是孩子们生活中的必备用品，所以亲近孩子们的真实生活，易于他们自然的、不必苛求的接受和喜欢。猪小妹奥莉薇是一个与众不同的小

活动目标：1、仔细观察，能大方讲述自己的发现，感受发现的乐趣。 2、发现动物体色（外形）和环境的关系。知道一些动物自我保护的本领。 活动准备： 《艾玛捉迷藏》PPT，太阳

我看绘本：有一群快乐的小红鱼住在大海的一个角落里，只有一条小黑鱼。一天，一只饥饿凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃掉了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多充满奇妙的生物，于是又精神起来。后来小黑鱼又遇到了一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，小黑鱼想了一个好办法，让小红鱼们游成大海里最大的大鱼的样子，而自己来当眼睛！于是，他们在清凉的早晨游，在充满了阳光的中午游，把大鱼都赶走了。 这是一个海底的世界，这本书吸引人的，不仅仅是有趣的故事内容，还有它那迷离、如梦如幻的色彩，海底里各种有趣的生物，

活动目标：1．自主阅读图画书并观赏视频，初步了解毛毛虫变蝴蝶的过程。2．尝试用肢体动作来表现毛毛虫变蝴蝶的过程，感受游戏阅读的快乐。 活动准备： 1．幼儿人手一本《蝴蝶的大餐》 2．毛毛虫变蝴蝶PPT（虫卵、幼虫、蛹、蝴蝶） 3．毛毛虫变蝴蝶的视频动画和背景音乐 4．问号夹子 活动过程： 一、由图书中的毛毛虫画面引入： 1．提问：这是谁呀》？ 2．提问：毛毛虫的妈妈是谁呢？ 3．讨论：毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？ 二、让幼儿自主阅读图书，寻找答案。 1．请幼儿打开问号夹子仔细阅读图书，寻找答案。 2．鼓励幼儿

绘本里图画不是文字的附属，而是图书的生命。有时不需要文字图画就可以讲故事（无字书），优秀绘本中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，而绘本中飞扬着的图画能给予孩子充分想象的空间，图画引导着孩子进入到美丽的意境之中，激发了孩子与生俱来的诗意与浪漫。 在《我也要搭车》的绘本中，采用了写实的绘画技巧，使小动物们个个栩栩如生。整本书的画面色彩鲜艳，尤其是贯穿故事的背景图片：田野、山峦、蓝天、白云、大海，以及茂密的树林之间穿透着的屡屡阳光，都给予孩子一种真实清新的感受。此外，图画书的画面中也蕴藏

我看绘本：这是一本水墨特质的绘本，老虎外形采用随意的浓墨线条勾画虎纹，再点点缀上橙色的皮毛，看似胡乱，但却勾勒出了一只生动形象的老虎形象，老虎奥古斯特丢失了他的微笑，一路寻觅着他的微笑，但却殊不知微笑其实就在他的身边，只是他没有发现。画面中对奥古斯特的表情变化也有着细致的勾画，从嘴角下垂到嘴角上扬，我们可以感受到奥古斯特微笑的到来，这也同时告诉我们，快乐是自己寻找的，快乐取决于自己的心态，快乐其实近在咫尺。 教学建议 这是一本寓意非常深的绘本，如果按年龄段的话更适合大班下学期的幼儿来欣赏解读，让幼儿在品味

提到文学，我们的内心世界总是感觉那样的充实，是的，优秀的文学作品总能使我们的生命变得更加丰满。近日有幸聆听的谢玉兰老师的的讲座《幼儿园文学活动的时间与思考》，感觉受益颇多。究竟什么是幼儿文学呢？查阅了相关资料，了解到幼儿文学是以3～6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的教育活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深