谈绘本教学——听中班阅读《胡萝卜先生的胡子》同题异构教学反思

更新时间：2015-11-28 12:35:00

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五月份，我们中班组开展了早期阅读同题异构教学研讨活动，内容是老师们自选的绘本《胡萝卜先生的胡子》。这是一本优秀的绘本，故事内容生动有趣，不仅能让幼儿在故事中感受到胡萝卜先生胡子的趣味用途，也能让幼儿在活动中感悟帮助人的快乐与享受爱的幸福感。三位上课的老师都是十分年轻的新教师，她们通过自己仔细研读绘本，自己制作课件、备课设计教案，最终进行执教展示。这样的过程中，让我们的老师均得到了相应的锻炼，教学业务也在此过程中获得了进步，对于她们自己来说，对绘本教学有了新的尝试与探索，积累了相关的经验。听完这三节课的每一位老师应该也能通过此次活动对绘本教学有不同的感受与收获吧，我也不例外。今天主要想结合本次绘本早期阅读也提出几个值得大家思考和关注的问题。
一、绘本教学的内容是什么？一般来说，当我们拿到一个好绘本时，吸引我们的不仅是图画的精美，更主要的是内容的精彩与合适。所以，在教学中，我发现我们的老师很注重绘本的故事内容，往往会一丝不漏地、有的甚至一字一句地把所有的内容读给孩子听。内容是重要的，但绘本故事中所给孩子带来的思想感悟更是需要我们老师去挖掘，去传递。就像《胡萝卜先生的胡子》这个故事中，我们的老师就做得很好，他们能在帮助小朋友了解故事发展的同时，让小朋友感受到来胡萝卜先生助人为乐的优秀品质。所以，不管是什么样内容的绘本，我们在确定教学内容的时候，要向孩子传递的绘本不仅是感性的认识，更要让幼儿有理性的思考，经验的迁移与提升。
二、绘本教学的模式是怎样的？从看封面入手，让幼儿在认识书名的时候去感受故事，让他们带着激情与欲望去欣赏绘本内容是多数老师在绘本教学中的导入模式。今天的三位老师异曲同工，基本雷同。接着，在观看幻灯课件中逐渐地让幼儿进入了绘本故事，边看边说，边说边问，是我们老师一贯的做法。接着老师重新讲一遍故事，让幼儿完整欣赏绘本。最后做了总结评价，教育引导。细看这样的模式可以让青年教师很好把握课堂，环节清晰，但是，单一的模式会让我们感受到活动没有新意，缺乏激情。作为中班幼儿的阅读教学，我们可以尝试着设计一些游戏内容穿插进行，让幼儿在游戏过程中真正感受到胡子的妙用，体验胡萝卜先生的大方与助人为乐的思想。听过特级教师应彩云老师《粽子的故事》或许能让我们对绘本教学的模式有一个新的理解，并且去打开新思路去探索绘本教学的新模式。
三、绘本教学应该怎么样来教？俗话说“教无定法。”绘本能给孩子一种视觉的冲击，和一般的语言活动有相似之处，但却又有着不同的教育价值取向。因此，每一个绘本我们老师在教学前一定要仔细的研读，分析，并根据自己对绘本内容的理解，根据幼儿的年龄特点来确定活动的目标、重点与难点，设计教学方法、提问内容和教学环节。三位老师在《胡萝卜先生的胡子》教学中，思路情绪，能引导幼儿学习胡萝卜先生助人为乐的优秀品质。但是教师给幼儿自主学习的权利太少，在教学中，忽视了孩子是活动主体，提问内容多而杂，没有重点，没有由易到难的过渡，课堂时间把握不稳，超时偏多。所以，当我们在确定教案的时候一定要理清自己的教学思路，知道自己在活动中的教学重点，用精简的提问，做到详略得当，点睛式地让幼儿在聆听老师讲述故事中，或自主阅读的过程中关注绘本的细节，让孩子用自己的语言说出自己的感受。也可以让幼儿在这个故事中学习语言的对话表演。如，是谁帮助了小女孩、小鸟妈妈、小鸭子等？当她们需要胡萝卜先生胡子的时候，胡萝卜先生是怎么说？怎么做的？请幼儿学说一句话，谁用胡萝卜先生的胡子做什么事情？最后，可以让幼儿在玩绳子的过程中再去给孩子更多的空间去想象，尝试绳子的妙用。大胆引导幼儿续编故事。
绘本是一种不错的故事书，孩子们不仅喜欢这种图文并茂的故事，优秀绘本隐藏在图文后面的生活哲理、教育思想就像一个巨大的宝藏，给孩子，也给所有的阅读者带来思考与进步。绘本教学是我们当前正在研究的新教学内容，我们的经验还很稚嫩，需要不断地学习、更新思想，去借鉴更多优秀的教学经验，也需要我们在不断的实践中去摸索，探寻有效的教学方式，从而发展师生。