故事教学活动《我长高了》记录反思

更新时间：2015-03-30 06:50:00

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记录：教学活动《我长高了》刚开始，我让幼儿听录音故事《长个没长个》。当幼儿听到小猴看到竹子的记号越来越高，急忙回去问妈妈：“妈妈，我的个子怎么越长越矮了？”
我将录音暂停问幼儿：“小猴怎么越长越矮，怎么回事？”
许多小朋友争先恐后回答：“不是小猴越长越矮，是竹子长得很快，小猴就变得越来越矮。”……
分析反思：《长个没长个》这个故事，小朋友在午餐、午睡前后经常听，他们已经很熟悉故事内容。所以今天再听这个故事时，幼儿很快理解竹子上的记号和小猴身高之间的关系。由此我深深体会到在教学活动之前，教师要有意识地为幼儿创设相关的环境，提供相关的材料，让幼儿在与环境、材料的互动中，逐渐引发幼儿对其的兴趣，激发他们有进一步了解的愿望，从而充分发挥环境、材料的隐性作用。而这个环境、材料的概念是宽泛的，不仅仅指图片、照片等，只要对幼儿有价值的、能引发幼儿与其互动的，都能成为幼儿的环境、幼儿的材料。
记录：
故事边听边讲到最后，我问幼儿：“小猴记号除了做在墙壁上外，还可以做在哪里？”
小朋友纷纷回答：门上；钢琴上；躺在床上做记号；立式空调；冰箱；……。其中一个小朋友说：“记号做在椅子上。”其他小朋友否认道：“不能做在椅子上，椅子太矮了。”
分析反思：观察幼儿的反应程度，幼儿对老师的这个问题设计充满兴趣，一个可能这个问题的难易度符合幼儿的年龄特点；另一个可能是幼儿的父母在家有时用以上的一个方法给孩子量身高做记号，所以幼儿能说出各种地方做记号，当有人说出用椅子做记号时，马上联想到椅子的高度比小朋友的身高矮，不能做记号。幼儿产生的问题幼儿自己解决，这也符合二期课改的精神：充分发挥幼儿的自主性。在讨论问题的过程中，幼儿感知量身高做记号时一定要找一个比自己身高高的物体来做记号，提升了幼儿的认知经验。
记录：
当我请胡宇上来量身高时，他选了厕所门作为测量身高的物体，他站在门边，我问小朋友：“怎么量啊？”
赵晨说：“拿一本书压在头顶上。”
我照着她的意思做了，并准备在门上画上记号，发现胡宇人微斜地靠在门上，就问小朋友：“我们应该怎么站，量出的身高才是最正确的？”
江友志说：“要站直。”
郑嘉蓝说：“脚跟要靠紧在门上，否则要变矮的。”
分析反思：请小朋友上来量身高做记号，目的是运用幼儿已有的生活经验。每学期小朋友都要在幼儿园测量身高体重，在测量身高时，保健老师总是要求幼儿脚跟靠着测量杆，幼儿记住了并运用到了这次实践活动中，同时引发出万雯雯说用尺来量身高，不用在门上做记号；刘荣荣还指着测量表说：“这个也可以量身高。”
记录：
教学活动的最后一个环节，我让3个小朋友组成一组，两人比较身高，一人看谁高谁矮，相互轮流。小朋友们积极行动起来，找到3个朋友后相互商量，轮流比身高。楊艺、顾怡婷、蓝天一组。楊艺和顾怡婷不知如何操作，他们面对面傻傻站着，蓝天指挥他们背靠背紧紧站好；然后又拉着楊艺和她自己背靠背，叫顾怡婷看谁高谁矮；最后指挥楊艺看她和顾怡婷谁高谁矮，完了她又去找其他的小朋友比高矮了。……
分析反思：从幼儿的投入状况，可以看出幼儿对这个环节充满了兴趣。蓝天一组，楊艺和顾怡婷的学习能力差，而蓝天是一个能力很强的孩子，她就理所当然地担当起小老师的角色，楊艺和顾怡婷在蓝天手把手地指导下也学会了比较高矮。蓝天还不满足，又找其他小朋友去比较高矮，因此在后来的交流中，知道她感知到了高矮是相对的，因为她比楊艺和顾怡婷高，比祁蕊矮，而她的感受也启发了其他小朋友，其他小朋友纷纷也说出了相同的感受。
但在这个环节中，由于时间的关系我匆匆结束了活动，没有将双胞胎这好教材利用起来。当时我完全可以将双胞胎上来比较谁高谁矮，然后问小朋友为什么同时出生的人也有高矮？引发幼儿进一步的思考，说不定还能生成出一次很有价值的活动呢！
由此我又一次体会到老师在活动前不但要充分考虑到活动中可能出现的问题，而且在设计活动时要精心设计，尽量地利用现有的教学资源，使教学效果发挥到最佳状态。