更新时间:2014-07-22 06:54:36
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实录描述:《纲要》中多次提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有情绪色彩,常停留在好玩、我喜欢的水平上。结合平时的教学,我发现小班孩子非常喜欢拓印活动,丰富的材料和鲜艳的色彩能给孩子带来极大的满足。因此,我以拓印为活动的方式。同时,我在生活中寻找美术的素材,我发现帽子是孩子很熟悉的生活物品,充满了丰富的艺术美感,又易于孩子观察、体验、创作和欣赏,非常适合小班幼儿。所以我设计了美术活动:拓印画漂亮的帽子,引导幼儿积极、快乐的投入活动。让幼儿在愉快、轻松、活动中在玩中学、在玩
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象,作为科学探索的对象”。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题:帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”为此,我们将科学教育与幼儿的生活融为一体。比如,利用幼儿日常生活中经常使用的纸
我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园,有些常规教育跟不上。入园后,在教室里乱窜乱跑,经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护,有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架,不小心会碰到别的小朋友。 一天早晨,林烨的妈妈来幼儿园问我最近,:“老师,谁是戴君清?昨天我的林烨说戴君1清打他了,今天也不愿意来园。”就在这时,戴君清进来了。一进门就说:“老师早” 我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家长也迎上去说:“你就是戴君清?你打他了?”她指指自己的儿子说。戴君清先是看了看我,然后又看看那个小朋友,说“我
户外活动时,几个孩子发现了种植地里棉花,几张小嘴巴就叽叽喳喳争论起来。看到围的越来越多的孩子,我也随机加入进来。解答着孩子们一个又一个有关棉花的问题。孩子们也在一个个为什么中了解了棉花的名称、杆、叶、果实及用途。望着孩子们满足的笑容,我想:棉花真是秋天里大自然送给孩子们又一份最好的厚礼。于是,围绕农村孩子熟悉的棉花这一天然材料开展一次别开生面的区域活动在我的头脑中酝酿生成,并利用家园联系等着手准备。 以棉花为材料的区域活动终于开始了,娃娃家里好温馨呀:雨轩抱着洋娃娃遥遥拍拍正哄“宝宝”睡觉呢。“哎呀!宝宝
《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后,“反思”这个词在幼教被提及的频率越来越高,教师的专业成长需要具备反思教学的能力,反思已经成为教师必备的专业素养。笔者结合教学实践,针对幼儿教学中的反思性教学作简要探讨。 所谓反思性教学是教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断的对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决实践中的问题,努力提升教育实践的科学性、合理性、并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。其重点在“思”字,教师应该反思教育教学的全过程,要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考,深究“为什么”这是反
罗宇轩:他可爱、有礼貌,但同时有些自闭,他觉得到他看到的东西就是属于他的。他最喜欢去娃娃家,在这里他可以随心所欲地扮演角色进行游戏。 案例实况:区域前我还特地把娃娃家的东西收起来,并在介绍新材料后强调说今天娃娃不在家,所以小朋友不要去娃娃家玩耍,等下次娃娃回来了,我们再去玩。而后请孩子们自己去进行区域活动。瞧他恋恋不舍在娃娃家前转了几圈,又到其他的区域前转了一会儿,或许是在想我要选什么区域好呢?后来他走到了建构区,拿起积木开始搭拼起什么东西。罗宇轩,你在搭什么呢?他想了好长时间,还是想不出来,在同区域中的
小吃店里面吸引了许多孩子,但我发现孩子们虽然喜欢到里玩,却越来越不愿意到小吃店当服务员,究其原因,我发现因为每次游戏结束后服务员都要花上较长的时间来整理材料,所以玩了一会儿,服务员就跑到其他的区域去游戏了,自然小吃店就没人了,有的孩子就开始自己随便拿自己所要的东西。我取了钱去买东西,请服务员帮我把东西端过来,还要了一些饮料,也要服务员来帮忙,可是没有人了,于是我和雨雨一起来做服务员。吃完东西后我和她一起来进行收拾整理桌面,尘尘和源源看到我们俩在忙碌也想加入进来,我们商量着让尘尘当厨师,源源做收银员,我和雨
常看到一些文章说幼儿园老师是全能的,保姆、妈妈、艺术家、警察等等,一人身兼数职,责任重大。以前我总觉得这些太夸张了,幼儿园老师哪有那么神通,但最近的一件事,让我有了些体会,也过了回做侦探查案的瘾。 那天,我们正在进行游戏活动的讲评,突然,第五、第六组的小朋友都捏住鼻子说:臭死了、臭死了,老师,小禾大便了。我一愣,说:小禾,你大便了吗?她有点慌张地看着我说:没有。我想,她从来没有发生这样的现象,应该不是吧。于是跟其他孩子解释道:不会的,可能是外面传来的味道,一会儿就没有了。 可是,臭味一直不散,孩子议论不停
文文是一名特殊的幼儿,语言的表达能力较弱,认知水平低,动作能力非常差其智力明显低于同龄幼儿。 文文今年已经八岁了,刚来幼儿园时,跟很多刚入园的小朋友一样,对这个环境充满了恐惧,不愿说话,于是我们每天都跟他交流,可是他一句话也不说,一段时间下来,文文已经适应了幼儿园的生活,在自由活动中,文文不与其他小朋友交往,但他也能参与其中,进行自娱自乐,如同伴将一盆盆饭菜端到桌上时,他也能模仿着吃东西。我给他一团橡皮泥,他也开始捏捏玩玩起来,教他怎样搓圆子,他怎么也搓不会,我就教他将我搓的圆子压扁,这个他学会了,于是压