又一个很好提升孩子的科学素养的方法

更新时间：2018-04-06 10:45:04

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发现一：我刚把鱼带入活动室，小唐就问：“老师，这是什么鱼啊？”我说：“你仔细看看，说不定你认识呢？”小唐仔细盯着鱼看了一会后说：“它是刺鱼吧！”“为什么呢”“因为它身上有刺啊！”边上的小仪说：“我觉得它是三角鱼，因为它有三角形一样的翅膀！”我说：“小鸟才有翅膀呢！这到底是什么啊？”边上的小颂说：“这是鱼鳍！这是小昂刺鱼，和大昂刺鱼长得一样！”我问：“你怎么知道的？”小颂说：“在大润发买菜时爸爸告诉她的！”
分析与反思：
孩子对新鲜的事物总是有很强的好奇心，因此当老师拿来鱼时孩子就主动来观察、主动来提问了。而且，孩子们还能仔细地观察鱼的外形特征，并以此来猜测、判断鱼的名称，说明孩子的分析能力在不断提高。但是，从中也可以看出孩子对鱼的基本的组成部分鱼鳍还是不够了解。同时，也可以反衬出，在生活中有的家长很注重对孩子随机的一些教育，这种好的育儿方式不仅仅是其他家长所要学习的，作为老师也要在平时的幼儿园生活中，从点滴做起，引导幼儿多多的观察、探究，让孩子在不经意间有更多的收获。
发现二：当我准备把买来的水仙花种在鱼缸里时，几个孩子追着我问到：“老师，你做什么啊？你手里拿的是什么啊？”我把水仙花往鱼缸里一放，反问：“你们说是什么呢？”孩子们有的说是大蒜，有的说不是。于是，我鼓励大家说说各自的理由。认为是大蒜的孩子就觉得长得很像，认为不是的孩子说：大蒜是一整个的，它有好几个小的；大蒜的“衣服”很薄的，这个有点厚；大蒜通常不放在鱼缸中种；大蒜闻上去有味道的，这个没有……最后孩子们通过和家长的交流，得知这是水仙花，而且还知道了一个谚语：水仙不开花，装蒜。
分析与反思：
由于班级的自然角中有水种和土种的大蒜，孩子们也经常性地回去观察，所以绝大多数的孩子对大蒜的外形特征还是比较了解的，而且一些孩子吃过大蒜，在家也可能帮妈妈一起剥过大蒜，因此知道大蒜的“衣服”是薄薄的、知道其味道是怎样的，所以当见到老师手中的水仙时能很快发现、表述出它们的不同。另外，孩子们见到水仙时，由于平时不常见，因此感到很新奇，就主动来提出疑问了。但是当疑问没有解决时，老师没有马上给予答复，而是让孩子通过和家人的共同努力一起解决了问题。可见，中班孩子解决问题的能力在此过程中正不断提高，故以后可以再次运用此方法进一步提升孩子的科学素养。