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小班数学《大和小》教学实录及反思

小班数学《大和小》教学实录及反思

更新时间:2014-06-21 16:18:29

《小班数学《大和小》教学实录及反思》可能是您在寻找幼儿园小班数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

设计思路:刚入园的孩子什么都是新奇的,幼儿园的大型玩具、小型跷跷板,大雪花积木,小的插塑……都玩得津津有味。怎样让孩子更深入了解大小,比较大小的不同和变化呢,我产生了设计这一活动的想法。以系列游戏的方式,先让幼儿在情境中感知大和小,再在操作比较中获得丰富的感性认识,最后变大变小的游戏活动结束活动。

一,教学活动设计

活动目标:

1、学习用目测的方法比较两个物体的大小,能用“大”或“小”来描述物体,初步体验大小的相对性。

2、能排除颜色干扰,按物体大小分类,培养初步的比较能力。

活动准备

教具:情境“大熊、小熊来做客”

大小熊、大小茶杯、大小椅子各一个,娃娃家桌子一张。

红气球一个。小红花贴纸若干。

学具:大小标记、篮子8个,大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。

活动过程:

1、引导幼儿在情境中,感知大和小。

出示大、小不同的两个熊。“今天有客人来了,看看是谁?来打声招呼!”

“两只熊比一比,哪只大,哪只小?”

“谁来跟大熊握握手?”“谁来亲亲小熊?”

“大椅子给谁坐,小椅子呢?”

“大茶杯给谁,小茶杯呢?”

2、按大小分类。

“熊宝宝给小朋友带来了很多的礼物,我们来看看有些什么?”

介绍大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。

老师做神秘状,咦,谁在哭,哦,原来它们觉得挤,请宝宝们把他们分开呢,怎么分呢?大球要放到这个篮子里,看,这儿有一个大的标记,谁来送一送!”

“小球要那个篮子里,看,这儿有个小的标记,谁愿意来试试!”

强调语言:大xx我送你回家,小xx我送你回家

请几位幼儿操作后,其余幼儿操作,教师巡回指导。

对做得好的幼儿给予表扬。

3、玩气球

出示气球,“这是什么颜色的气球?”(红气球)

怎样使它变大呢?引发思考。(吹气、打气)

(教师操作,幼儿观察。)

幼儿尝试用身体动作表现气球变大变小。

“ 如果你是一只气球,你会怎么变?”

( 请个别幼儿做气球,教师和幼儿共同为他“打气”,“放气”。)

大家一起玩变大变小的游戏,体验集体活动的乐趣。

活动延伸

1.继续收集如望远镜、放大镜、充气椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料,让幼儿主动探索以进一步加深对大和小变化的认识。

2.展示如蝴蝶的成长变化过程等各种动物的成长资料(书、图片、录音故事),帮助幼儿初步理解“长大”的概念。

3.充分挖掘一些潜在的、隐性的游戏。如从“拔河”可了解力气的大和小、从“独木桥”可比较胆子的大和小、从“大雨和小雨”可体验到声音的大小。



二,课堂实录:

活动过程:

1、感知大和小。

(1)创设情境“娃娃家”,在情境中感知大小。

出示大、小不同的两个熊。

老师:“宝宝,今天我们班来了两位客人,看,谁来了?”

幼儿:小熊

老师:它们一样大吗?

幼儿:不一样大

老师:“比一比,哪只大,哪只小?”(教师比划)

幼儿:一只大,一只小

幼儿:这只大,那只小

一个温馨的家的情境,可爱的大熊、小熊宝宝,一下子吸引了孩子的目光,孩子们很配合,有的还积极回答老师的提问。

(2)引导幼儿分别向大熊、小熊问好。

老师:“宝宝,向大熊问好!”鼓励个别幼儿亲亲大熊或跟大熊握手。

幼儿:大熊你好!

老师:“你会向小熊问好吗?”

幼儿:小熊你好!

老师:“客人来了,要请客人坐,这儿有两张椅子,比一比,一样大吗?”

幼儿:不一样大,一张大,一张小。

老师:大的给谁坐,小的给谁坐合适呢?

幼儿:大椅子给大熊,小椅子给小熊。

教师请个别幼儿将熊分别送到相应的椅子上。

教师指着桌上的大小茶杯“客人老师,要请客人喝茶,大熊用哪个茶杯合适,小熊用哪个茶杯合适呢?”

教师给熊喝茶,取大茶杯时说,幼儿一齐说“大熊请喝茶!”取小茶杯时说幼儿一起说“小熊请喝茶!”

让孩子主动向小熊问好,亲亲熊宝宝,抱抱熊宝宝,请它们坐,请它们喝茶……,这一系列活动,自然中透出温情,连调皮的乐乐也看了过来,孩子的注意力集中了。

2、按大小标记给实物分类。

(1)“今天熊宝宝还带来了很多的礼物呢,我们来看看有些什么?”

教师分别介绍大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。

老师做神秘状,咦,谁在哭,哦,原来这些礼物它们觉得挤,想请宝宝们把他们整理一下呢,你们愿意帮忙吗?”

幼儿:愿意。

出示大小标记,巩固对大小的认识。

“宝宝们,看看你桌上的礼物是什么?”

幼儿:积木

幼儿:书……

“请每个宝宝拿出一个大的,一个小的。”

幼儿从礼物里找出相应的一大一小的两个物品,对于不能分辨大小的幼儿,教师引导他们,将物体比一比。

“说一说,你的礼物是大的什么,小的什么呢?”

“怎么整理呢?这样,我们把大的礼物要放到有大标记的篮子里,小的要放到有小标记的篮子里,好不好?”

“这儿有辆玩具车子,谁来送一送!”

一幼儿上前分别将大小汽车放进了有大小标记的篮子里,送时强调“大xx我送你回家”“小xx我送你回家”

“送xx回家”,这是小班刚入园的孩子必须要学会的话,小班孩子语言匮乏,口语表达力的培养是要贯穿于孩子的一日活动中的。三岁的孩子更是语言发展关键期,时时刻刻的纠正孩子错误的表达方式是必须的。

教师及时奖励红点点。请几位幼儿操作后,其余幼儿操作,因为幼儿人数多,所以采取分组操作的方法。每人取一大一小物体按标记分类。教师巡回指导。这是本节活动的重点和难点部分,孩子在愉快的气氛中,比较大和小,并用帮忙的方式,看标记给大和小的物体分类。活动中,孩子们窃窃私语,先分好的幼儿看到别的幼儿分错了,帮忙放对地方。有几位孩子不看标记乱放,能干的文文、强强、小杰就指指标记,提醒那几位孩子,意思是要看清标记。

这期间有个意外,大家一齐看标记,因人数多,场面较混乱。然后教师及时调整策略,让孩子分组送玩具,这样教师的精力集中了一些,场面也不那么混乱了,很自然的感觉。

(2)评价活动

老师:宝宝,我们一起来看看整理得怎么样?是不是按大小标记分的。

师生共同检查,发现有一个放错了,强调看标记后,再请一幼儿送。

对所有做得好的幼儿给予表扬。

小班的孩子是需要及时表扬的,这对于他们是非观的价值判断,良好习惯的养成是有推动作用的。

3、游戏:气球变变变

“今天老师也收到了熊宝宝的礼物呢,看,是什么?”

出示气球,“这是什么颜色的气球?”(红气球)

“怎样使它变大呢?”引发思考。

幼儿:吹气

幼儿:打气

“谁来把气球变大?”一幼儿上前将气球吹得鼓了大大的。

“小气球变得怎样了?”

幼儿:变大了。

“那要让气球变小,该怎么办呢?”

幼儿:放气

教师操作,慢慢讲气球中的气放掉。

“仔细听听有什么声音?”

幼儿:呲呲的声音。

“我们大家手拉手也做一只气球吧,老师吹气的时候,我们就要变得大大的;呲——放气的时候,我们这只气球就要变得小小的,明白了吗?”

师生共同游戏,手拉手围成圆作气球状,听口令变大变小。

大家一起玩变大变小的游戏,体验集体活动的乐趣。

孩子亲眼目睹了气球事怎样变大变小后,对气球的变大变小有了一定的感性经验,再来一起玩游戏,很轻松地就掌握了游戏规则。

三,教学反思:

1、为孩子创设情景化、游戏化的教学环境

这是个从基础入手形成大小相对概念的教学活动,重点是让幼儿在感知大小后,掌握大和小概念。在教学上打破了过去数学课的传统模式,根据小班幼儿年龄的特点,寓数学教育于游戏之中。

《纲要》指出“教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为探索的对象。”围绕孩子刚入园的特点,我选用了“小熊来做客”,“帮小熊整理礼物”,“学气球变变变”这三个孩子们在生活中熟悉并感兴趣的事件,在情境中感知大小,在比较中获得概念,在玩游戏中,借着对气球变化这一特征的表象记忆,体验大和小的不同。

2、来源于生活的活动易于被孩子接受。

在教学内容的选择上注意到了发展性原则,循序渐进,步步深入。从观察、实践、感知等方法入手,开展了一系列的与大小有关的活动,并取得良好的效果。调动幼儿己有的对生活环境的了解和生活经验、情感体验,积极参与到活动中。幼儿对很多东西由小变大的“变化”如:吹气会把气球变大,放气会发出声音,孩子非常感兴趣,特别是在最后,自己学气球变大变小更是乐此不疲。这些来源于生活的活动,易于让幼儿接受和积极参与。

3、发现问题,及时引导,启发解决。

在孩子看标记送物体时,出现了摆放杂乱的现象,这时候,教师及时引导“宝宝们看,这叫整整齐齐吗,该怎样放才是整整齐齐的呢?”指导孩子将物体按序摆放整齐。

通过这堂课,我也认识到要上好一节课不容易,不论是从教材的选择、课案的设计、活动的准备,过程的组织,都需要老师精心设计和准备。

一、课题的选择

课题的选择一定要符合孩子的年龄特点,切不可随便搬一节课就上,小班的课也要分刚入园,小班中期,小班晚期,各个时期年龄特点又有差异,所以课前钻研钻研孩子还是必须的。

二,课案的设计。

设计活动时一定要根据孩子的年龄特点(因为小班孩子无意注意占优势),抓住幼儿爱情境,爱游戏的心理,吸引他们的注意力;在操作活动中“帮小熊整理礼物”会让幼儿有成就感,进一步吸引住孩子的目光;最后,在变大变小快乐的游戏氛围中结束活动,让孩子学的轻松,学得快乐。

三,活动的准备。

孩子生活中熟知的实物,孩子操作起来容易一些,也感兴趣一些。

四,过程的组织。

这是考验教师的教育智能,随机应变的能力。

另外,我感受到钻研教材的重要性,只有认真钻研教材、研究教法、预设不同的教学设计,才能有效地实施教学,才能很好的提高自己的教学能力。
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