小班数学活动设计——住哪里

活动目标： 1、启发幼儿说出卡片上物品的名称及用途。2、初步学习将相同用途的物体归类。 活动准备： 贴绒图片、水果、衣服等。 活动过程： 一、活动开始。(认识物品，知道其名称和用途。) 老师：小朋友们好，今天商店里来了很多货物，我们来看看，商店里面都有些什么，你们知道他们的名字吗?知道的小朋友举手告诉老师。 (幼儿回答，老师总结。) 老师：对啦，商店里有棉衣、鞋子、裤子、苹果、橘子、你们都知道他们有什么用呢? 谁来说说这些货物都有什么用? 棉衣、鞋子、裤子用来做什么的呀? 棉衣、鞋子、裤子我们是用来穿的，

活动目标：1、学习将5以内数量的食物从少到多地排序。2、学会正确使用单位量词辆。3、在小组操作活动中，继续练习归类摆放和一一对应摆放。 活动准备：1、数量为15的车辆图片5种，五个方格。2、数量为15的5种片片。 活动过程： 一、学习分类计数 1、出示散乱的车辆图片：停车场上有什么?它们一样吗?谁能说说每种车有几辆? 2、怎样放才可以很快地算出每种车辆的数量呢?谁来把相同的车辆放在一起? 3、我们一起来说说每种车辆有多少?(集体验证数量为4、5的车辆) 二、学习按量排序 1、出示五个方格：这里幼儿几个格子

活动设计背景：这是一堂综合复习课,孩子们已经分别学习和认识了其本的几何图形:三角形、圆形、长方形、正方形和红、黄、蓝三原色。但由于孩子年龄较小还不能较快的辩认和说出其名称，还需要进一步的巩固学习。这么多的内容要让孩子掌握，我就把图形设计成孩子们喜欢的不同形状和不同色彩的小鱼，用不同色彩的皱纹纸做成食物来喂相应颜色的小鱼，并把不同形状的小鱼送回相应形状的家。这样通过孩子自己动手动脑在愉快的氛围中学习和巩固了图形和颜色。 活动目标 1、孩子们能较快辨认和说出不同形状和色彩物体的名称。2、并能给众多图形和三原色

［活动目标］ 1、让幼儿认识图形（正方形、圆形、三角形）。 2、让幼儿能正确的分辨正方形、圆形、三角形。 ［活动准备］ 圆形宝宝、三角形宝宝、正方形宝宝教具各一个，图形卡片若干。 ［活动过程］ 1、导入：师：小朋友们喜不喜欢交新朋友啊？ 幼：喜欢。 师：今天老师在来幼儿园的路上遇到了三个图形宝宝，它们听说我们幼儿园里的小朋友是即聪明可爱 又好客，它们想和小朋友门成为朋友，所以老师就把它们带来了，小朋友们欢迎不欢迎它们啊？ 幼：欢迎。 师：那我们就一起来听听图形宝宝的自我介绍吧。 2、教师出示图形并学着图形

设计意图： 分类活动属于逻辑观念的内容，小班进行分类活动的目的是让幼儿通过对各种材料的操作摆弄形成一定的概括能力。分类活动包含两个层次。一个是求同（即把有共同属性物体放在一起），一个则是分类（即将一组物体分成有共同属性的几组）。因此，我们选择了按物体的特征进行的分类活动分小鱼。 考虑到游戏化、生活化是幼儿特别是小班幼儿活动的特点，鱼又是幼儿生活中非常熟悉的动物，教师设计了钓鱼游戏活动，使其更有情境性、趣味性，让幼儿在玩中学，调动幼儿参与活动的积极性、主动性。使幼儿在游戏中获得经验，形成概念。 活动目标：

吴芳 设计思路：一、关于主题经验：最近，我们正在开展有用的植物这一主题，前一段时间孩子们也到苏州未来农业大世界去秋游，见到了很多植物和暖棚里植物，还亲自到地里去采摘各种植物。孩子们的兴趣非常高，都纷纷将自己吃过的一些蔬菜从家里带到园内，与同伴一起分享，并讨论着每一样蔬菜吃的是哪一部分。我将孩子们带来的蔬菜布置成一个菜场，让孩子自主买菜，在买菜中融入加减法的内容。 二、关于数的经验 进入大班后，孩子在数方面的知识也获得了不少，尤其是近阶段孩子正在学习加法和减法，对加法、减法也有了一定的理解。本次活动我重在复

设计理念：皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。对于小班幼儿来说，排序是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们进行一番系统、连贯的思考，找出事物间的联系。排序活动不仅能培养幼儿的观察比较能力，简单的判断力、初步的推理能力，同时也是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径。为此，我根据小班幼儿的这一特点，设计了本次活动。本次活动通过帮助小动物认路，让幼儿复习对正方形、圆形、三角形等各种形状的认识。通过看一看、选一

山东省莱州市驿道镇中心幼儿园 李春龙 设计意图：电话是现代生活中不可缺少的最常见的通讯工具，幼儿不仅熟悉而且还具有拨打电话的生活经验。小班幼儿在角色游戏中打电话、过生日的情景也很常见，结合小班幼儿数学教育的内容和要求，我选择了打电话这个贴近幼儿生活实际、符合小班幼儿年龄特点的游戏情景，运用打电话祝小动物们生日快乐作为活动的主要内容，帮助幼儿梳理与提升相关经验。 活动目标： 1、体验打电话的乐趣，会用简单的祝福语来表达。 2、感知5以内的数量，正确认读数字1~5。 活动准备： 《打电话》课件、图片及彩铃、5

观察记录：一次数学活动，目的是巩固孩子不受物体排列形式的影响正确点数6以内的技能，考虑到孩子之间的水平差异，我为他们提供的多样化的排列材料：整齐和零散，有规则和无规则的俊捷的数学是班上数一数二的，但他却没有进行点数，是什么原因让他对活动没有兴趣呢？ 俊捷你怎么不玩？ 老师，这些我都会我不想玩了。 随之我从材料里挑了一些比较复杂的请俊捷点数，俊捷很快就说出了总数。看来简单的重复点数对她来说已缺乏了挑战性，难怪她不感兴趣，于是我试着改变要求，把原先安排在下次活动目测6以内数量提前，引导俊捷先尝试目测一部分再接