爱吃水果的牛——小班早期阅读案例与反思

《爱吃水果的牛——小班早期阅读案例与反思》可能是您在寻找幼儿园小班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

活动设计背景：有些小朋友不爱喝牛奶，有些小朋友对水果挑食，主要是像让幼儿知道水果和牛奶兑身体健康的好处
活动目标：1、 激发幼儿爱看图书的兴趣，并熟悉故事。

2、 通过讲述故事，幼儿知道水果、牛奶营养好，爱吃水果和牛奶。

教学重点、难点

理解故事内容，知道多吃水果对身体好。

活动准备

一. 1.故事视频和PPT

2.牛和各种水果的图画

3.大书和小书

活动过程

1.故事导入

师：今天老师给小朋友请了一位小客人，小朋友想知道它是谁吗?(出示奶牛图片)

师：哦，我们都知道奶牛是最爱吃草的，但是今天老师请的这头牛我们来看看它爱吃什么。(播放视频开头)

师提问：它是谁啊?

幼儿：爱吃水果的牛。

师：小朋友真棒，我们一起来认识一下这只爱吃水果的牛吧,(师指读爱吃水果的牛)

师：我们来看看这只爱吃水果的牛给我们带来一个什么样的故事呢(播放视频)：

(放完视频)师：小朋友们想一想，这只爱吃水果的牛给我们带来什么样的故事呀。(幼儿回答，师根据幼儿回答播放幻灯片。)爱吃水果，身体好，不感冒，还能挤出各种各样的牛奶。。。 你们见过这样的牛吗：

(放完视频，放PPT，边放边讲故事，配以音乐)

2.讲述故事

播放PPT和 出示牛的图画

(出示牛的图片先认识)师：小朋友，先跟这头奶牛打打招呼，现在它肚子还是空空的，我们一起来看看它怎么变成一头爱吃水果的牛，好不好?

封面：师：小朋友先请你们看一下封面，封面上有谁?它在干什么?

对了，今天我们要讲的故事的名字就叫：爱吃水果的牛。(指着标题熟读几遍)

第一幅图：老师：这是什么地方?你是怎么看出来的?爱吃水果的牛在哪里?

第二幅图：师：看到了什么?主人在干什么?他给爱吃水果的牛喂了什么?

师：小朋友你们看，爱吃水果的牛就把西瓜装到自己肚子里面去了(在牛的图画上贴上：西瓜图片，认识西瓜)

第三幅图：老师：你们看，它又吃什么水果了?谁给它的?木瓜那么高，主人爬上去摘很危险，为什么还是要去摘给牛吃呢?(在牛的图画上贴上：木瓜图片，认识木瓜)

第四幅图：看，这一次这位充满爱心的主人，又为牛做了什么?他把

什么水果摘下来给牛了啊?对，是像星星一样的杨桃。(牛的图画上

贴上杨桃图片，认识杨桃)

第五幅图：师：你在图上看到了什么?猜一猜发生了什么事情?老师：看一看，风大不大?你怎么看出来的?

老师引导看图片：“风”鼓起了腮帮子。

老师：有一天晚上刮起了冷风，呼呼呼地吹着，吹在牛的身上，牛会觉得冷吗?为什么?

第六幅图：但是，这“呼呼呼”吹的冷风吹在主人身上，主人怎么了?



第七幅图：师：小朋友们快看看主人生病以外，还有谁也生病了?你怎么看出来他们都生病了?

第八幅图：但是只有谁没有生病啊?(爱吃水果的牛)为什么啊?(引导小朋友说出水果很有营养，能有助于身体的健康)

第九幅图：主人生病了，牛是怎么做的呢?爱吃水果的牛给主人吃了

什么牛奶啊?---(提示是草莓牛奶，加了水果的牛奶。在牛的身上

贴上草莓的图片，认识草莓)

第十幅图：吃了草莓牛奶会挤出草莓牛奶来，那吃了杨桃会挤出什

么牛奶来呢?

师：我们一起来挤吧：“挤，挤，挤牛奶，挤出杨桃牛奶来!叽咕叽

咕，杨桃牛奶挤出来啦!

同时贴上其他水果图片

第十幅图：邻居们吃了水果，病会怎么样?

老师：知道水果吃了有什么好处么?老师：爱吃水果的牛不仅帮助了主人，还帮助了邻居们，大家都不生病了。你觉得这是一只怎样的牛?你喜欢这样的牛吗?提问：听了这个故事，你知道怎样就能够少生病?

3、老师小结：水果牛奶都是有营养的食品，所以小朋友要多吃水果，多喝牛奶，吃饭不挑食，还要锻炼身体，这样就会少生病，才有一个健康的身体

4.出示大书和发放小朋友的故事书。

师：现在老师把故事书发给你们，你们跟着老师一起来讲讲这头爱吃水果的牛的故事，好不好?

发放故事书，并逐页指导小朋友讲述故事。

五.活动延伸：引导幼儿讨论互相爱吃什么水果。

教学反思

《爱吃水果的牛》是一个图画故事，为了让孩子理解这个故事，我特意做成三个部分，分别以视频，PPT，还有大书的形式一一呈现，让孩子们由浅入深 教学中为了给幼儿更多自主阅读和思考的空间，我们将零碎的提问加以整合，提出开放性的问题，比如：针对第一幅图，提的问题是“谁能讲一讲这幅图?”这时，能力较强的幼儿就能够自主的依照图片进行较完整的表述：“一头可爱的小牛住在一个有各种水果树的果园里。”能力弱一些的幼儿会回答：“在果园里有一头小牛。”这时，我追问支持幼儿不断从图片中获得信息，例如：“什么样的果园和小牛呢?”这样，幼儿就会用已经学过的形容词来扩充句子。这种提问满足了不同水平幼儿的学习需要，为幼儿的自主阅读和表述奠定了良好的基础。

在我不断调整提问方式后，幼儿表达的积极性提高了，活动气氛更加活跃。由此，我认识到：老师的提问应帮助幼儿在阅读过程中细致观察、充分思考图片所表现的信息，挖掘已有经验，展开合理想象并充分表达自己的思想，以便更好地掌握自主阅读的方法。