减少隐形浪费，给评价留充裕空间——美术活动《红火锅》反思

更新时间：2014-06-21 17:00:51

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美术活动最后的评价环节是本人的弱点之一，观摩过很多名师的课堂，但总也学不会其中的真谛，他们的方法或许只适合他们班的孩子，而我们班的孩子的情况，要进行适当的调整。我们班的孩子创造思维发展得不够，不管在哪个领域都比较欠缺，就像之前提及到的健康领域，造成这样的结果关键在于老师的指导太欠缺，所以我觉得这个学期的任务很重，除了要培养孩子的语言表达能力，还要发挥孩子的创造想象力，还要对班内孩子的发展进行合理的鼓励性的评价。就在美术活动先开始，因为这个问题一直困扰了我很久。每次美术活动会出现虎头蛇尾的情况，一开始是有模有样的进行着各个环节，但到了最后就会因为孩子能力的悬殊而出现的快慢现象没了折，好了那些小朋友去做什么，尝试过让他们先和几个快的同伴一起互相欣赏和交流，但这也会是很快的时间就结束了，而那些慢的孩子却迟迟不好，是要先关注那些慢的孩子，让他们的速度快一些呢？还是重点先培养那些快的孩子进行有序的交流活动？其实这里出现了很多隐性浪费时间的现象，减少这些隐形浪费，就给评价留下空间了。
就像这次的《红火锅》，我之前是下了很大的功夫来进行课前的准备，每人一份红火锅的操作材料，网络上下载关于火锅的菜肴，还准备了许多不同的纸质材料，但由于第一部分讲述的时间过长，而导致幼儿操作时间的拖延，放弃了讲评活动。所以反思之后，我的美术课堂要做这样的调整：
1．精炼自己的语言，缩短示范的时间。
每次的美术活动总会多少有拖堂的现象，但究其原因大部分是我的引题
和示范时间都过长了，以后怕掌握不好的话，把钟放在前面，硬性的掐住时间，在备课时，语言方面尽量做到精炼。这样就给评价活动留有更多的时间余地了。
2．操作环节进行有效引导，加速幼儿作画的时间。
这里很关键，因为孩子有快慢是因为他们的能力有悬殊，这是通过教师的引导可以避免的，教师要目光敏锐的观察到需要自己帮助和引导的孩子，进行鼓励性的评价和恰当的引导，让他们的作画顺利的进行。针对那些喜欢磨蹭的孩子，要进行“隔离”指导，总有孩子在作画时和小伙伴讲一些与作画无关的事情或者玩作画工具，把这些孩子先隔离在区域里，这样的冷处理可以让他独立完成作品，还会减少其他孩子的“负面”的影响。作画时间差距小了，讲评就会更顺利地进行。