中班语言活动——《给熊奶奶读信》的反思

更新时间：2014-06-21 17:09:47

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语言活动主要是让幼儿理解语言活动的内容，体验其中的情感。在《幼儿园教育指导纲要》中强调“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”语言发展不是让孩子强化大量的词汇，而是让孩子乐意交谈、注意倾听、理解内容、发表自己的看法。以前的语言活动，我们通常是让孩子听故事，然后通过几个问题让孩子理解内容，最后在进行一个故事的讲述，通过反复的听，强化幼儿的记忆，以此达到理解的目的。我们很少考虑这样的方式孩子喜不喜欢，这样的方式孩子是否从心底里真正的理解。

对于《给熊奶奶读信》这个教学活动的选材，一是正赶上本周这个主题活动的开展，我想随堂课如果设计合理，还是可以同样出彩的；二是我也仔细地研究了教材内容，觉得这个语言活动挺适合我们班的孩子，他们的语言表达能力和想像力都不错，同时也可以对孩子进行爱的教育，符合了我园本学期开展的“爱心大行动”主题活动。因此，我毫不犹豫地就确定了本次教学主题。

在设计《给熊奶奶读信》这个教学活动，我改变了传统的语言教学的方式，让孩子主动参与，通过看一看、试一试、说一说、听一听、再讲一讲、说一说、画一画，让孩子在多种感官、多层次参与下进行学习。开头部分以熊奶奶收到的一封信，就自然而然地引出了故事的主题，简单而又直接的引题，让幼儿带着对信内容的好奇，集中注意力看着图画去倾听故事内容，这为接下来幼儿理解故事内容、正确回答问题奠定了良好的基础。而我在讲述小老鼠、小松鼠不同的读信方式时，注意了用不同的语气去诠释对话，让幼儿感受到了有无爱心的人所表现出来的心情，幼儿的情感有了一定的触动。不过在后面让幼儿帮小山羊、小兔子读信时，教师对幼儿讲不出完整的信的内容时，有些着急，没有用不同的角色语调去引导幼儿，频频“抢话”，显得老师的话过多，课堂语言不够精练，这不但是幼儿教师上课的忌讳，也是我语言教学活动常犯的毛病。其实我应该给孩子再多一点时间，用婉转的方法去引导他们，突出重点。值得欣慰的是，在一个个有条理的提问后，幼儿都纷纷表示要学心里总想着别人的小松鼠那样，怀着一颗爱心去读信，知道了关心、尊重别人，从而达到了我设计此活动的主要教学目标。在“我们来读信”的环节，我自己创造设计的小羊和山羊爷爷、小兔和兔奶奶的卡通形像吸引了幼儿的目光，有了给熊奶奶读信的经验，他们对画面的理解比较深刻，都能从关心人的角度出发，自己尝试说一说，“送奶奶围巾、送爷爷青草”是大家最后讨论的结果，而且有几个想像丰富、口语表达能干的幼儿还说出了“为什么送、怎么送”的原由。不过这里对于信的基本格式幼儿不了解，因为平时没有机会接触信、写信，所以对信的称谓、对话口气和落款等都很茫然，导致了集体学读信时以老师为主，幼儿的反应不热烈，其实教师可以稍作介绍，让他们了解一些信的基本知识。语言活动都是以听、讲为主，考虑到动静结合，我在最后一个环节安排了让幼儿画一画信，增加动手能力，但从幼儿实际的操作情况和时间上看，我觉得应该把这个环节改为延伸活动，让有兴趣的幼儿在区域活动或课间自由发挥、交流。

不论这次教学活动别人的评价如何，我觉得通过准备——设计——实施——反思这样一个过程，自己从中领悟到，也学习到了很多，得出的经验和教训对今后的教学工作开展有很大的帮助，相信有压力才有动力，以后的我会越来越成熟，向成功靠近！